图书情报硕士研究生培养目标的多层次灰色综合评价

图书情报硕士研究生培养目标的多层次灰色综合评价

1 引言

由于图书情报硕士专业是新设立的一个专业，国内学者所进行的研究不多，且主要集中在学术性学位教育的研究。譬如主要涉及图书馆学情报学教育现状和改革问题研究[2-4]以及课程体系和师资队伍的探讨[5-6]等。极少数学 者对图书情报硕士培养的目标进行了分析探讨，白才进等[7]对研究方向进行了分析，认为图书情报硕士研究生的培养呈现创新型、应用型、跨学科的趋势。沈固朝等[8]分析了学位教育学术性和专业性的内涵与区别，探索了两者在培养目标、课程设置、教学方式、学位论文和师资队伍方面的区别。缪园等[9]从胜任特征角度，构建了图书情报硕士胜任特征指标体系，并进行了分析。尽管国内外学者对图书情报硕士生培养方面进行了不同程度的研究，但尚未有对图书情报硕士培养目标综合评价的探讨。我们知道，图书情报硕士研究生培养目标是由多层次细化的多个指标组成的一个复杂系统体系，设计的多数指标很难用精确的数值加以度量，目前多以定性评价为主，虽然有的采用定量分析，但方法上不具有很大的适用性。因此，笔者在参阅国内外关于图书情报硕士生培养目标评价体系的基础上，构造了一套较为完善的评价指标体系，给出了一种较为实用的多层次灰色评价法[10]，并通过实例进行了验证，结果表明，该方法行之有效，可为图书情报硕士专业学位教育细化培养目标和培养模式提供参考和借鉴。

2 图书情报硕士研究生培养目标指标体系的确定

图1 图书情报硕士研究生培养目标评价的多层次等级指标体系

● 基础性知识能力（ ）：主要指培养图书情报硕士研究生从事图书情报工作首先必须具备的一种能力，拟用以下4个指标来度量：良好的职业道德（ ）、团队协作能力（ ）、沟通表达能力（ ）及和谐的工作环境（ ）。

● 专业性知识能力（ ）：主要指培养图书情报硕士研究生需要掌握的基本知识与技能，拟用以下4个指标来度量：知识面广度（ ）、知识的深度（ ）、信息资源管理与服务能力（ ）及信息技术和信息工具的运用能力（ ）。

● 扩展性知识能力（ ）：主要指培养图书情报硕士研究生发展和提高自我的图书情报实践能力以及更好地完成图书情报工作的意识与能力，拟用以下4个指标来度量：分析解决问题能力（ ）、时间任务管理能力（ ）、应变能力（ ）及创新意识和能力（ ）。

● 职业性发展能力（ ）：主要指培养图书情报硕士研究生的职业发展和全面职业规划的能力，拟用以下4个指标来度量：挑战自我和抓住机遇的意识和能力（ ）、终身学习和个人职业生涯规划的意识能力（ ）、责任心和自信心的能力（ ）及事业心和成就导向（ ）。

● 管理性领导才能（ ）：主要指培养图书情报硕士研究生作为较高层次管理人员需要具备的个人能力，拟用以下3个指标来度量：市场开拓能力（ ）、人力资源管理能力（ ）及领导能力（ ）。

3 图书情报硕士研究生培养目标多层次灰色评价模型

根据前面建立的评价指标体系，笔者运用多层次灰色评价方法对某高校图书情报硕士研究生的培养目标进行了实证研究，具体步骤如下：

3.1 确定评价指标的权重

设聘请了 =5位图书情报专业研究领域的专家，对图书情报专业的某一位硕士研究生的培养效果按评价指标评分等级标准评分，根据5位评价专家所填写的评分表，求得这位图书情报专业的硕士研究生能力（ =1）的评价样本矩阵 ：

3.2 确定评价灰类

第2灰类为合格（ =2），设定灰数 2 [0，2，4]，其白化权函数为 。

第3灰类为中等（ =3），设定灰数 3 [0，3，6]，其白化权函数为 。

第4灰类为优良（ =4），设定灰数 3 [0，4，8]，其白化权函数为 。

第5灰类为优秀（ =5），设定灰数 3 [5， ），其白化权函数为 。

3.3 计算灰色评价系数

对于评价指标 ，第 （ =1）位图书情报硕士研究生属于第 个评价灰类的灰色评价系数 和属于各个灰类的总灰色评价系数 分别为： = ， = 。于是对评价指标 ，该研究生属于第 个评价灰类的灰色评价系数为：

=1， = + + + + = + + + +

=0+0+0+0+0=0

=3， = + + + + =（3.0+2.5+2.0+3.0+2.5）/3=4.33

=4， = + + + + =（3.0+3.5+4.0+3.0+2.5）/4=4.0

=5， = + + + + =（3.0+3.5+4.0+3.0+2.5）/5=3.2

对评价指标 属于各个评价灰类的总灰色评价数 为： = =13.53。

3.4 求得灰色评价权向量和权矩阵

同理可求出 ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， 。则该研究生能力培养 ， ， ， ， 所属指标对于各评价灰类的灰色评价权矩阵为：

= ； =

= ； =

=

3.5 计算图书情报硕士研究生能力培养的综合评价

第 （ =1）位硕士研究生能力培养的主因素层评价指标 做综合评价结果为 ，则：

= · =（ ， ， ， ， ），其中 = ， =1，…，5。于是，该研究生能力培养的主因素层 指标对各评价灰类的灰色评价权系数矩阵 ： =（ ， ，…， ）= 。则对第 位硕士研究生能力培养的主因素层 指标做能力培养综合评价的结果为 = · =（ ， ， ， ， ）。当 ≠1时，可作归一化处理，使得 =1。于是有：

4 结语

● 上述第 位图书情报硕士研究生的培养综合能力评价值为3.6788，属于优良范畴，对该生的能力可给予充分认可。如果对多位研究生的培养能力进行评价，可按照上述原理分别进行多层次灰色风险综合评价，根据各位研究生的评价值大小对其排出优劣顺序，分值越高，说明该生能力越强，越优秀。

● 采用多层次灰色评价法，可以评价各子因素的优劣值，当某些子因素的估计值过低时应该拒绝该研究生的培养目标的成功性，或者有针对性地提前预防，采取措施规避该因素的存在。

● 相对于其他评价方法，多层次灰色评价法最大限度地利用了各种灰类程度的评价信息，避免了评价结果失效问题，并能与图书情报研究生的培养能力特点相适应，因此适于图书情报研究生的培养目标评价。

● 不同的学校由于培养硕士研究生的侧重点不同，研究生自身的偏好、习惯以及理想也不同，故往往采用不同的评价标准和权重系数。但总体来说，所考虑内容大同小异。同时，对具体评价指标体系的设立还有待进一步完善，宜尽量采用具有代表性的定量指标，做到定性与定量的有机结合。许多学校也常用一些筛选性的评价指标，把不符合硕士因素过滤掉，从而节约评价成本，提高效率。

总之，科学有效的评价方法，对于加快图书情报硕士研究生培养目标的实现，提高其综合能力，推动我国图书情报事业的快速发展具有重要意义。但无论如何严谨的评价，都会存在一定的不足。因此，应该采用多种方法综合考虑，进而对图书情报研究生的培养目标给出更加客观、科学、严谨、符合实际的措施和方案。