浅谈社区教育学院剑桥少儿英语项目发展

浅谈社区教育学院剑桥少儿英语项目发展

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，以促进社区青少年健康成长为目标，并以德育为主导、以青少年社会性成年化为重点，通过有组织的情景教学、团体辅导等内容和形式进行适于现场讨论和沟通的专门化教育训练活动。

近年来，慈溪市政府、教育局高度重视青少年素质培训工作。观海卫镇以社区学院为中心联系中小学与家庭，青少年素质培训呈现整体推进、良性互动的局面。

观海卫社区教育学院于2010年秋引入剑桥少儿英语培训项目，现已成为社区青少年培训项目中的口碑品牌。目的是让孩子们利用课余时间，在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语。剑桥少儿英语项目在我国社会英语教学中蓬勃发展的十五年间，关于这方面的英语社教研究在数量上还很有限。除了该项目实施过程的教学法探讨，关于此项目在具体地区的可行性分析、教学现状与前景研究的文献还很缺乏。笔者曾在中学英语学科一线从教7年，从一个由英语教师转成社区教育学院青少年英语项目负责人的视角出发，全面探析观海卫社区教育学院作为英语培训项目之一的剑桥少儿英语项目开展的初衷、教学现状及发展要求。以便有助于发现问题， 更好的推行青少年英语课外素质辅导。

一、剑桥少儿英语项目介绍

剑桥少儿英语是由资深的国际权威考试机构——英国剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate，简称UCLES），为培养、提高英语为非母语国家少年儿童的英语能力而精心设计的学习系统，它为6-12岁少年儿童提供了一个全方位的教学测评方案，从而使他们走进英语世界迈出恰当的第一步。

剑桥少儿英语学习系统分为Starters、Movers、Flyers三级，喻示着孩子们从刚刚起步Starters经过渐渐前进Movers直至最终起飞Flyers来学习掌握和使用英语，我们简称为一、二、三级。学完每个级别，均可参加考试。社区教育学院以小学三至六年级学生为主要对象，提供剑桥少儿英语培训课堂。迄今为止，已有400多名小学生参加剑桥少儿英语一、二、三阶段的第二课堂英语学习。它的先进性、适应性、效率性得到了很多家长的认可。

二、项目开展可行性分析

2010年初观海卫镇列入宁波首批卫星城市建设试点镇以来，按照“8350”三年行动计划，着力打造现代产业发达、城市功能齐全的示范卫星城市。经济不断发展，人民生活水平提高，带动文化、教育水平也发生很大变化。随着我国英语教育的大众化和低龄化以及小学英语教育在全国的推行，人们越来越重视少年儿童的外语教育。

观海卫地区的社会化英语培训项目也从无到有，社会化少儿英语教育培训机构也逐渐多起来。全镇剑桥少儿英语民办培训学校也从无到有发展至两家。观海卫社区教育学院按照上级教育管理部门有关精神，整合社区、学校与家庭资源，开办具有培训特色、活动制度化、运作规范的青少年素质培训班。观海卫镇现有在校小学生8500名。其中本地小学生6050名，外地生2450名。社区学院着力完善和丰富家庭与学校教育，旨在弥补家庭与学校教育的盲区，促进青少年健康成长。我们面向全镇5所小学，2012年春季班、秋季班共招一、二、三级新生共98名。

三、发展具有社区教育特色的创新剑桥少儿英语学习系统

1.以需要为前提、以适应为特色，坚持以素质教育为宗旨

英语作为信息交流工具逐渐为社区家长所重视。教育家与心理学家一致认为，儿童学习外语，可以收到事半功倍的效果。该项目适应6-12岁少年儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“基础-轻松-有趣-实用-连续”的特点。

观海卫社区教育学院整合学区内符合剑桥少儿英语授课资质的教师资源，负责选送教师到杭州参加剑桥少儿英语教官培训会，并取得授课教官证及口语考官证。要求教官把握儿童可塑性强、心理负担轻、情感因素简单等心理特征，以素质教育为宗旨，设计出创新的剑桥少儿英语授课途径。

2.坚持英语小班化形式在剑桥少儿英语课程中的运用

剑桥少儿英语学习系统在国内引入的目的在于贯彻党中央全教会上所倡导的素质教育，培养少儿英语语言和利用英语进行思维的同时，突出对其知识的自我拓展能力、知识的检索能力以及创新能力的培养。新课程强调学生学习的自主性与教师教学的互动性。笔者在转职前为本镇中学英语学科教师，深刻了解50人次左右大班授课教学机制对课堂语言学习带来的诸多阻碍。目前绝大多数的义务教育英语课堂都无法实现真正的小班化外语教学。

三年来坚持为剑桥少儿英语课程提供非常高效的小班化教学模式。从办班以来一直控制25人次左右的班额。小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心，有更多时间与教师交流、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等，通过探求、摸索、借鉴、吸收，旨在通过教学形式中量的强化，来实现最优化教育从而达到质的飞跃，培养学生的创新精神。这也使得课程的开设与义务教育课堂形成良好的互补关系。

3.重视学生兴趣培养，激发学生学习动力，实现社区教育培训功能

在少儿英语教学管理上，我们一直强调重点应在培养学生对英语的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，作为社区青少年英语学习的第二课堂，“趣味性原则是首要的、最为基本的儿童英语教学原则”。（张志远 2002）。要求教师培养与保持学生较浓的学习兴趣，要在课堂中利用多种教学方法和多种教学手段来渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲望。我们对2012秋季二级课堂做了一个小调查，对于70%左右的学生感到课堂“非常有趣”这个结果甚感欣慰（见附表）。培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，强调注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。实现我们这个青少年培训项目的初衷。

4.以剑桥少儿英语教材特点为基础，发展社区青少年英语培训新特色

剑桥少儿英语一、二、三级别所要求掌握的词汇和语法项目都是从孩子年龄和心理角度出发，经过科学的统计分析，挑选出贴近孩子生活的实际词汇。该套教材体现了当今流行的交际教学法，结合学生自己的生活为他们编排易学、易懂、易掌握的对话，要求整个教学活动都以学生为中心，任务为导向，使学生能完全充分发挥自己的学习潜能。

我们要求教师对课堂授课和教材备课充分体现交际法的教学思想，重点是培养学生的交际能力，尤其注重听说技能的培养，利用教材中大量的听说训练来强化这两种义务教育英语课堂相对弱化的英语语言技能。这种以学生为核心的教学方式，迎合了儿童的天性。创新剑桥少儿英语学习系统中的完全交际法一改过去把语言按照语法结构分类的方法，而是把语言按照意义分为两类即意念范畴（notions， 比如时间、地点、频率、空间关系、数量等概念）和交际功能范畴（functions， 比如问候、介绍、致谢、道歉、抱怨、邀请、拒绝等。）“互动是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息，并对双方都产生影响的过程。”（Brown 2001）

从2010年项目引入至今三年间，逐年比对春季班、秋季班的考级成绩，我们可喜的发现学生的听说技能得到了明显进步，其中听、说考查中获全盾学生占15%左右。剑桥英语项目组在回访社区内5所小学三年级以上英语教师时，也得到在校教师的肯定，参加课程培训的学生绝大多数的英语综合素质取得了明显进步，尤其是听说技能。

四、结语

当前，剑桥少儿英语教育在我国正处于蓬勃发展的时期，作为一种语言启蒙教育已受到了全社会重视，社会和家长都认识到其深远的社会意义和重要性。剑桥少儿英语作为社区青少年培训项目也已在本镇建立了一定的知名度。观海卫社区教育学院要更好地结合社区教育的特点，完善并发展创新的剑桥少儿英语学习系统。笔者建议应加强对其工作的指导与检查；认识到现代教育技术的重要性并充分利用丰富的英语教学资源提升教学质量，使得社区第二课堂少儿英语更好地与义务教育课堂形成互补。