浅析高校美育与思想政治教育工作的相同特征

浅析高校美育与思想政治教育工作的相同特征

美育作为一门学科是在19世纪初由西方传入中国，德国人席勒1793年所著出版的《美育书简》一书中系统地阐述了美育的性质、功能和意义，该书是最早全面提出美育理论的著作。我国著名教育家蔡元培先生根据德文SthetischeErziehun意译过来后被我国教育界所引用。在席勒看来美育是人性解放的自由，人通过美育达到其自身全面健康的、自由的、和谐的发展。而在蔡元培先生的认知里美学是“应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的” [1]，是培养提高人们的审美理想、审美能力和创造美的能力，引导人们按照美的规律来塑造自己心灵的科学，是教育与美学结合的产物。

“美育”一词在狭义上主指艺术教育、音乐教育、情感教育。从广义上是应用美学理论的教学实践，是在具体实践中既要服从“美的规律”，又要遵守教育规律的“审美教育”。而我国高校美育的概念更趋向于广义上的审美教育，它是通过美，利用美来达到教育目的的一种特殊教育。是个体在对艺术、自然和社会的鉴赏过程中，通过情感活动体验、选择、判断达到对美认同与摄取，对丑的否定。以净化情感，陶冶道德，使人的精神得以升华。具有情感性、形象性、愉悦性、熏陶性、深远性等特点，从根本上讲，美育就是一种对人的全面教育，以实现人的全面发展。我国在高校中开展审美教育的最终目的，便是利用美育对培养全面发展的人具有重大意义这一点，塑造大学生这一未来社会精英群体的全面和谐的人格，从而带动整个中华民族整体品格的审美化塑造，这既是所有美育工作者的社会使命，也是现代社会发展的呼唤和趋势。

美育与思想政治教育的关系，可以认为是美育与德育的关系，二者与智育、体育、劳育共存于高校教育的机整体中。既相对独立又相互区别，即提高了思想政治教育的效果，又保证了美育的健康发展。

一、美育与思想政治教育工作具有相同目标

美育与思想政治教育工作虽然在研究对象和方法上有所区别，但它们是彼此区别而又互相联系的两个学科，都是通过一定的教育实践，来培育人的思想觉悟、美化人的心灵，从而提高人的素质，推动人类的社会更快发展，其工作的目标具有内在的一致性。美育的主要目的是通过自然、生活、理想、艺术中美的事物来熏陶、感化、美化人的心灵和行为，提高其审美能力，促进其追求美、创造美的激情，达成个人的全面发展，继而推动着人类社会文明的持续向前发展。思想政治工作的目标是由我们党的根本目标决定的。在于培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代共产主义“四有”新人，通过人的主观世界的改造，使人形成一定的习惯和素养，提高人的精神文明美，培养对真、善、美的正确观念，使全国各族人民积极、主动地投入到建设共产主义的伟大潮流中去。两者均是从人类的心理和精神层面入手开展的，其最终目的都是对人的全面教育，以实现人的全面发展，其根本目的是相同的。但在育人的物质手段、方式方法上各有侧重。美育主要侧重文化艺术审美的层面，思想政治工作主要是从政治的层面着手。

二、美育与思想政治教育工作具有相同内容

美育同思想政治教育二者都是大学生素质教育的重要内容。美育作为素质教育的重要组成部分，同思想政治教育在内容上有着不可分割的联系。“人类也是按照美的规律来建造的” [3]马克思主义认为美育的特点就是引导人们在对美的感受、鉴赏中，在按照美的规律进行创造美的活动中，凭借形象思维，引起感情激动，培养起高尚的道德情操和价值标准，抛弃落后的卑微的思想意识，从而达到精神上的升华。这个特点，决定了它可以直接为思想政治教育服务，是进行思想政治教育的有效形式之一。加之美育情感性、形象性、愉悦性、熏陶性、深远性等特点，超越思想政治工作的直接性、机械性、规定性和强制性，变为主动的双向互动，从而使思想政治工作本身变得灵活、自由，为思想政治教育提供了富有感染力、吸引力的手段。寓教于文，寓教于乐，美育渗透思想政治教育工作可以充分挖掘个体自发性和主动性，激发受教育者的兴趣，增强互动性，从而将外在灌输型教育与内在启动型教育结合起来，使教育效果得到提高，使思想政治工作真正收到实效。更加契合了当今高校学生思想意识多元、价值取向多元的境况。“大学生思想政治教育是运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”和科学发展观为指导思想，对高校学生进行以政治思想教育为核心和重点的，思想、道德、法律和心理综合教育实践，培养学生树立正确的世界观，人生观和价值观，以实现大学生的全面发展。” [4]众多先进的、科学的、系统的思想政治教育理论也为实施美育以充实的内容和思想理论依据，引导美育向健康的、科学的方向发展。

三、美育与思想政治教育工作具有相同情感

白居易曾云：“感人心者，莫先乎情。”美育是以事物的魅力去刺激人的心理和情感，以具体、生动和可感的形象去打动人、感染人，在情感产生共鸣，激发其对美的热爱和追求。而思想教育思想政治工作不是冷冰冰的说教， 也需要情感因素，是充满情感的交流与疏导，当然其中的情感因素更倾向于一种道德感，是关于人的言行是否符合一定的社会道德规范而产生的情感体验，马克思主义向来重视教育中的情感因素，认为思想教育不仅要从根本上提高人的水平，还应十分重视情感的陶冶，只能用爱来交换爱，用信任换取信任。特别是思想教育中要解决的问题，不只是思想认识问题，其中很多是属于情感方面的。需要通过语言的疏导、形象的感染和行为的影响，使受教育者在感情上产生共鸣，使其立场、观点向正确方面转化。

高校美育与思想政治教育是整个高校教育中既互相独立而又紧密联系的两个重要方面。认识美育与思想政治的更多相同点与不同，能使我们更加的明确高校思想政治教育面临的新形势、新任务、新课题，探讨有效的途径，对于改进思想教育工作，提高教育效果和保证育人质量意义重大。