农村校长困扰在困惑中前行

客观审视学校发展困惑，推进农村教育现代化进程在

困惑一：师资配置不均衡

位于沿海的直辖市天津近年来发展迅速，在很多人眼中属于经济发达地区。然而，即使是天津的乡村学校，也面临着专业教师稀缺的问题。这直接导致了音乐、体育、美术课程开课难。在天津市下辖的涉农区县，有这样一群特殊的老师：上课、下课铃声响起时，她们不是穿梭于各间教室，而是骑车穿梭于镇上的多所学校之间，被大家称为“走教”老师。为了保证开足开齐课程，让农村孩子可以享受到跟城里孩子一样的优质教育，许多“走教”老师每天都要奔波于两三所学校之间。

2015年全国先进工作者、武山县温泉乡盘坡村小学校长何亚兰在北京接受表彰时表示，乡村学校的校长不好当。乡村地区学校的整体环境不如城市，坚守农村干教育，需要更多地奉献。让她困扰的，不仅是体育教师缺编，音乐、美术教师都缺编。这背后，既有乡村教师编制不足的原因，也有教师待遇不高缺乏吸引力的原因，更有教师资质和编制制约的深层次背景。

农村音乐、体育、美术教师资源的稀缺，不是因为大学生不愿到农村工作所致；相反，在就业形势依然严峻的大背景下，有着“铁饭碗”之称的教师工作很受大学生的青睐。

在2015年全国“两会”期间，全国政协委员、前篮球明星姚明在参加体育界别小组讨论时发言：“说某人语文不好，会说‘你的语文是体育老师教的’，这是个笑话。但实际情况是，有很多孩子的体育真是语文老师教的，英语老师教健美操，语文老师教羽毛球的情况并不少见。”一些农村学校或边远地区的学校，甚至没有专职体育教师。

困惑二：生源流失恶性循环

从事农村教育事业几十年、在蓟县出头岭镇下庄中心小学担任校长的赵洪福说，在农村学校，孩子们根本接触不到城里孩子随时能接触到的网球、击剑、游泳等运动项目。为了得到更完备的教育，大量农村学生转学到了城里上学。

随着城镇化的加速，一些农村中小学生源流失的现象非常严重。许多昔日数百人的学校如今剩下几十人，有的甚至因为没有生源而整个荒废。

1月8日上午，海南省海口市秀英区石山镇美岭小学如常开学，而学生人数急剧下降。校长吴才干介绍说：“从过去的300多人到今年的30多个学生，班级都开不全，学生都走完了。”从美岭小学转学到县城上学的学生王嘉仓的父亲表示，县城学校条件就是好，而且县城的学校也欢迎农村地区孩子入学。

同样的现象出现在安徽省肥东县费集中心学校。校长李国军介绍，他们学校所覆盖的辖区户籍人口达2万人，按照千分之五的出生率，平均每年的适龄人口至少也有100人，“可是，实际上，我们现在一年级新生只有50人左右！”李国军说，随着城市化推进，越来越多的农民进城务工，一些农民工在城市里工作稳定后，自然会将孩子带进城市里上学。“毕竟，城市的教育资源整体上比农村要好，同时，家长可以与孩子生活在一起，减少了农村留守儿童。”

困惑三：财政政策阻碍学校发展

实施教育新机制之后，学校的公用经费由财政按人头拨到学校。从总体上看，经费到人实现了教育公平，但具体到每一所学校，又出现了新的教育资源不平衡。

湖北省枝江市董市二中校长黄克新发现，位置偏远的农村学校，由于生源少，按照现在的政策，经费也相应较少。有时候，经费少到低于维持一所学校正常运转所必须的水平：贫困生救助，水电开支，教师培训，设备购置、维修等经费，都有一个基本的底线，不会因为学生人数减少，这些支出就减少。 此外，上级检查的接待，包括公安消防、卫生防疫、工商税务等部门的要求都要遵守，这些都会造成学校经费支出。不会因为学生人数减少，公安消防就降低了对学校的要求。以上任何一个方面考虑不周，都将影响学校的生存和发展，若有不慎出现安全问题，那将是致命的打击。因此，偏远学校的公用经费严重不足，很难确保学校的正常运转。

现在实施绩效工资，权限下放到学校，目的是通过绩效考评来调动和激励教职工的工作热情，创造更佳的教育教学成绩。然而，教师工作包括管理、教育、教学、后勤等多方面，表现上有显性的、隐性的，在时间上有工作内，也有工作外，各项工作的评价标准不可能统一，哪怕就是教学成绩，统考后学生的暂时分数也不能十分准确全面地说明两个教师教学工作的差别。一位教师可能注意眼前学生的分数，另一位教师可能注重学生能力的培养，关注学生今后的发展，可能用的时间和心血更多，孰优孰劣根本就很难评论。黄克新感叹地说：“教师是一个较特殊的群体，现在实施绩效工资，要求学校用具体的钱数去量化教师的教学实绩本身就缺乏科学的依据，真让校长为难，稍有不慎将会使校长难堪，学校内部矛盾将日益剧烈。学校和谐发展谈何容易！”

困惑四：留守儿童的安全与教育

我国农村留守儿童已达2290万。在全部的农村儿童中，留守儿童比例达到28.29%，平均每四个农村儿童就有一个多留守儿童；而且，这个数字在未来几年还会呈上升趋势。由于缺乏父母教育、监护等原因，农村留守儿童在成长过程中逐渐暴露出教育、心理、健康、安全等一些列问题。教育和保护农村留守儿童，使他们健康成长，已成为全社会一个刻不容缓的任务。

安徽省十佳校长、定远市张桥中心学校校长许成好把自己管理的学校办成了安徽省第一个留守儿童寄宿制管理学校。他分析说，农村留守儿童面临巨大的安全问题和教育问题。农村留守儿童易受溺水、触电、车祸等意外事故的伤害，危及生命安全，易成为不法分子侵害的对象；农村留守儿童缺乏家庭教育，行为失控，易因偷窃、伤害他人等行为走上违法犯罪的道路；留守女童易被猥亵、虐待、诱奸。

农村留守儿童的父母长期外出，留守儿童难以得到父母情感与生活上的爱护和关怀，也得不到父母在思想认识和价值观上的指导，导致许多留守儿童心理失衡、道德失范、行为失控，有的甚至滑向犯罪边缘。父母外出以后，多达84.6%的孩子由爷爷奶奶隔代亲人照看。这些祖辈监护人年事已高，精力有限，防护、防范意识弱，无法保护和阻止留守儿童受到伤害，而且他们文化层次偏低，难以胜任教育留守儿童的重任。

许成好认为，在这种情况下，学校有义务对这些留守儿童的安全和教育承担更多责任。在许成好的呼吁和努力下，县政府决定建设寄宿制学校。他接着跑项目，监督施工进度，甚至亲自下井挖泥。学校建成后，为了看护孩子们，几乎每天晚上都住在学校，做孩子们的代班父母。

改革出路及方案

针对上述问题，教育部和各地教育部门均出台了相关政策，力图找到解决方案。

逐年提高公用经费，是解决学生流失造成经费不足的一个有效手段。一些涉农地区教育部门出台政策，建设寄宿制留守儿童学校。安徽省定远市张桥中心学校就是这样一所学校。由学校承担本应由家长承担的看护和教育职责，是无奈之举，也是不得已的必要之举。