浅谈小学作文教学

【摘 要】指导学生有效作文从四个方面入手：激发学生的写作兴趣，消除恐惧心理；从“说”到“写”； 在生活中寻找素材；扩大阅读，丰富知识。

【关键词】作文；认识；激发；素材；丰富

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。作文教学是语文教学的重点，大部分学生都觉得作文太难写，谈文色变，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文。写起作文来，冥思苦想后却无话可说，无从下笔。作文总是拼拼凑凑写上几段话，内容空洞，言之无物。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下几个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣，消除恐惧心理

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢最快乐的事，所以让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了。

在教三年级的学生起步作文时，我让学生一起玩“画鼻子”的游戏。我在黑板上画一个没有鼻子的小女孩，我告诉他们：“我们来玩画鼻子的游戏吧！”学生热烈响应。我讲解了游戏规则：上黑板画鼻子的同学用毛巾蒙住眼睛，走到黑板上的脸孔添上鼻子。学生兴趣盎然，游戏一开始，整个教室就炸开了窝，一个个嚷着：“我来画，我来画。”几名学生上黑板画，都没画准。有些学生忍不住了，在下面喊起来：“左边一点。”“右边一点。”“再高一点。”可被指挥的同学依然摸不准位置，有的把鼻子画在下巴上，有的把鼻子画在额头上，还有的把鼻子画在头发上，甚至有的离小女孩的脸蛋好远好远。

游戏结束，接下来写作文，先指导学生简单地列一下提纲，以防学生无处入手。提纲如下：老师画画；游戏规则；游戏过程（包括自己的心理活动及教室里的热闹场面）；游戏结束，表达心情。有了这样的提纲，再要求学生写一写今天的游戏活动，学生都说很简单。同学们眼睛里都闪烁着喜悦的光芒，他们毫无为难情绪。一节课时间，学生都能完成三百字左右的习作，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到了作文的快乐。

二、畅谈作文，从“说”到“写”

由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。说是写的基础，只有会说，才能会写。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们“说”。

如：在人教版三年级下册三单元自我介绍的习作中，笔者组织学生有目的的“说”的训练。列出提纲：我的简介（姓名、班级等）、我的性格（如急性子还是慢性子，说一件具体的事例）、我的爱好（其中发生的趣事）。同学们七嘴八舌地说起来。有的学生说出自己是个胆小鬼，晚上上厕所不敢一个人去。有的学生说自己喜欢画画，画起画来都忘记吃饭。还有的学生说出自己的长相时语言诙谐、幽默，描述自己的眼睛小得不用放大镜是找不到的。课堂气氛十分活跃，他们无拘无束，抒发自己的真实情感。笔者再根据学生的叙述板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《――――的我》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

三、生活中寻找素材，做生活的有心人

生活会给学生提供鲜活的写作素材。在平时的写作训练中，有许多孩子不知道写什么或认为没有什么可写的。这不是他们的过错，孩子们观察事物往往比较粗略，难以发现写作素材。这时，我们应当尽可能的为孩子们引导他们去观察生活和自我体验。

例如：人教版三年级教材的第四篇习作是“我学会了―――”一篇自由习作，要求可以写自己学会的一件事。学生看到题目，还是有些茫然，感觉无处入手，不知道写些什么。以《我学会了洗碗》为题，对学生进行了集体指导。这一内容学生很熟悉，因为他们在生活中具体操作过，知道洗碗的正确方法。习作前我先让学生仔细描述洗碗前的准备工作，洗碗的步骤，洗碗中遇到的麻烦，自己的收获。课堂上学生畅所欲言，习作指导以“我学会了”为中心，提供句式“首先……然后……接着……”作为描述洗碗的步骤，再具体写自己劳动时动作和心理活动，并给学生提供了一些参考词语，让学生可以选择运用。习作降低了难度，学生有了素材，快乐轻松地完成了这篇习作。同学们用同样的方法写了“我学会了跳绳”、“我学会了溜冰”、“我学会了炒菜”……只要引导学生将生活与作文联系起来，多注意观察，他们有了写作的素材，习作也就简单多了。

四、扩大阅读，丰富知识，注重词汇的积累

培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。鲁迅说：要把文章写好，最可靠的是看课外书。

老师可以介绍一些适合孩子阅读的书籍，让他们在大量的阅读中体会阅读的乐趣，感受语言的美妙，感受文字的魅力。优美的语言会不知不觉地拨动孩子们心中的琴弦，让文字渐渐地融入他们的思想，与文章产生不可思议的共鸣，激发孩子的创作欲望和热情。教师可以让学生准备一本摘抄本，随时把自己看到的好的词语，优美的文段摘抄下来，写作时可以运用到自己的文章中。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

兴趣是最好的老师，只有当孩子真正体会到写作的乐趣，他们才会有感而写，有情而发，写出充满生活真情的好文章。总之，教会学生做生活的有心人，观察生活，认识事物，在生活中寻找素材，名篇中汲取营养，多思多练，一定能让学生把写作文当做一件简单、有趣的事。