浅析计算机技术网络教学方式

摘 要：人类社会已经进入信息时代。信息技术工具在社会生产、生活中的广泛使用，已经把数学带入了各行各业。高新技术的高精度、高速度、高安全、高质量、高效益以及全自动化等，都是通过数学模型和数学方法在计算机的计算和控制下实现的。高新技术的发展和应用，使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。

关键词：计算机网络；网络教学模式

一、网络教学的基本教学方式

（一）模拟实验

为了加深学生对所学知识的了解和帮助学生进行学习，制作动画来形象生动地反映知识；同时，对于一些抽象的知识，我们也提供了视频图像，使学生在演播动画和视频的过程中学到知识。

（二）网上回答问题

为了更好地让学生在短时间内把握课堂所学的众多知识，辅助教学活动中答题和改作业是十分重要的环节之一。传统的答疑方式则是：由教师安排固定的时间和地点，对学生提出的问题进行面对面的解答。由于教师和学生的教学或学习任务都较繁重，安排答疑时间经常是一个令人头疼的问题，有时教师安排了答疑，等了几个钟头却无人问津；另外，由于学生在学习过程中随时有产生问题的可能，这种传统的答疑方式经常不能满足好学者的需要。网上答疑则可弥补以上的几个缺陷，教师和学生可随时通过或E-mail方式进行沟通，解决学习中遇到的问题

（三）展开讨论

对于重要的、学生普遍感到难以理解的内容进行专题讨论，以解答学生对知识的困惑，从而更好地去理解知识。在讨论的过程中，多听取学生的观点、学生自己的想法，以便更好地了解学生对知识掌握的程度，调整教学内容，以适合不同层次学生的需求。

（四）网上练习

为了让学生更好地巩固所学的知识点及提高他们的实际动手能力，多做练习无疑是最好的方法。利用网络平台为学生提供完善的练习环境，可以激发学生的学习兴趣，使他们从“被动地学”转变为“主动地学”。学生可以根据自己的实际情况，选择相应章节、相应难度和相应数量的习题。网上练习系统可为学生提供足量的、覆盖各个知识点的、多种难度的题目，智能化的检测系统会判断答案的错与对。有了这样的网上练习系统，学生即可轻轻松松地在课余时间通过作题将学习中遇到的各个难点一一击破。

（五）在线测试

检验学生知识掌握程度的最终手段是。传统的考试方式主要以集中笔试为主，其存在着诸多弊端，如：无法充分反映如机课程等实践性强科目、检测方式过分单一、检测时间过于死板等。对于实践性强的科目网上考试系统主要侧重于对学生实际动手能力的测试，许多题目都要求学生现场操作完成，根据学生操作后的结果打分，通过考试方式引导学生注重实践能力的培养。另外，由于网上考试系统的试题是从题库里随机抽取的，保证了人人异卷，提高了考试的保密性，减少了作弊现象的发生。考试结束后，系统会自动阅卷并统计分数，保证了考试的公平性并减少了教师批改试卷的麻烦。网上考试系统为学生提供了多次考试机会，学生可根据自身情况选择在适宜的时间进行考试。

二、计算机网络教学的作用

为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。我们通过师生智慧性资源的有效开发，在充分了解学生需求，制作出内容丰富化，界面智能化及人性化，操作简单化，利于学生浏览，便于学生参与交互的主题知识网站，通过课堂教学、课余时间全方位让学生应用，让学生明白资源共建，资源共享，让校园网在全面的应用中增强生命力，形成网络环境下教与学的新模式。信息技术与网络技术正在从根本上动摇和改变现行的教育内容和教学模式，催生出适应信息文明的、为信息社会服务的新教育――网络环境下的信息化教育。当今世界各国都在加快教育信息化的步伐，高度重视多媒体电脑、互联网等现代信息技术在教育中的重要作用，加快培养适应未来需要的高素质人才，以适应知识经济的挑战。把现代信息技术运用于教学，是各个国家作为战略主要手段。为克服千百年来学生以书本作为知识唯一来源的单一渠道的局限，为改变长期来课堂以老师灌输为主要形式，以老师讲述为主要方法的传统教学模式提供了有力的技术支持，为学校教育同家庭教育、学校教育同社会教育溶为一体，为各类教育资源的多层次开发与合理的配置和利用创造了很好的物质环境。

三、计算机网络教学的特点

（一）网络教学最大特点是它的实时交互性

实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，另外学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。

（二）是多媒体信息的综合性

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施，然后是教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，

（三）学目标的多样性

最后是学生的教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CA I课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。

四、结语

总之，利用网络丰富的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。因此， 教育工作者要不断探索，互相借鉴，共同提高，高效准确合乎教学理论的应用信息技术。让学生在丰富多彩的辅助教学中感受到网络的魅力，培养创造性的思维能力、自主探索学习的求知欲。

参考文献：

[2] 张秀英.世纪回眸- - 从媒体的演变看电教的发展[M].中国电化教育.1999.

[3] 田屹.论信息时代的学校网络教学[J].教育技术中心2004 （10）.