运用动态真实原则营造英语学习氛围

大多数孩子接触英语，往往一开始是兴趣盎然。可是没过多久就对英语学习失去兴趣.。因此，如何才能活跃英语学习氛围、激发学生的英语学习兴趣一直是个头痛问题。我就这情况做了实际调查，找出原因如下：

其一， 学习英语是从兴趣出发，有很大的随意性和盲目性。他们学英语只是新鲜一阵，一遇到困难、挫折就丧失兴趣和信心。

其二，学习英语不得法。较为突出的表现如：念单词用汉语注音，记生词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型就生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语思维离不了等等。

其三，不了解学习英语的关键和重点。语言的实践与应用至关重要。英语是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，所以，必须要经历大量反复的口、笔语练习。

其四，忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。如果语言基础没有扎好，就会直接影响听力、词汇、句型和语法的学习，单词学不好就无法组织句子；听力差就不可能说好英语，再加之一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难，掉队也就难以避免。

其五，教师的教学不当的问题。

正如鲁子问教授调查发现的，制约当前中小学英语教学质量和效率的最根本的教学因素是中小学英语教学中相当程度上存在 “学生主体性缺乏（absence of learner’s subjectivity）”问题。被动的学习仍然是学生每天的必修课，大多数英语教师在教学中很少考虑学生的学习主体性因素。

经过充分的研究、分析和实践，发现许多英语差生由于受老师传统的教学理念和教学方式等的束缚，他们的非智力因素也被限制，所以对英语越来越失去兴趣，没有信心。因此，我一方面加强更新教育观念和教学手段，另一方面着重引进“教育动态真实原则”的学习和交流。在长期的教学实践和探索中，有的放矢地进行教学活动，打破传统的教学模式，力求以人为本，努力创新思路，给学生一个真实的英语学习和运用环境。具体做法如下：

一、从情感教学入手，多角度增强后进生的自信心，激发英语学习兴趣

心理学研究表明，自信心来自成功感。要提高后进生的成绩，教师应该采取多种手段激发学生的成功感，使他们所抱的成功期望得以实现，从而提高他们学习外语的积极性。

1.多表扬、多鼓励，消除他们的自卑感，增强自信心。课堂上我尽量让他们回答一些较容易的问题，使他们获得成功感，从而消除戒备心理。这样就能既集中他们上课的注意力，又能调动他们的积极性，激发学习兴趣。

2.多辅导、多关心。教师应对每一位学生负责，尤其是对后进生更要给与特别的关心和爱护。

3.多练习、多实践。在实践中总是采取多种手段激发后进生的成功感，为他们创造更多的练习机会，让他们“跳一跳”就能摘到果子，提高学习英语的兴趣。

二、从实践入手，在英语课堂教学中尽量创设和使用各种真实的情景，引导他们积极“浸泡”于这种语境中，参加语言实践，激发学生的热情

2.活化教材，挖掘、处理教材本身的情境，体现“以人为本”的教学理念。在教Communication Workshop部分关于A complaining Letter时，我跟学生讲我刚买才一个月的数码相机坏了，我该怎么办？学生纷纷给我出建议。其中有一学生就提到写投诉信，然后我们又商量该如何写？最后才引出这封信。 通过这样学，让学生为言为心声感到情趣然，亦学亦用，互为强化，相益得彰。这就意味着教师打破了传统阅读课的教学模式，把时间还给了学生，体现出教师在课堂上组织者、参与者、引导者与监督者的作用以及学生的主体地位。

3.让校园生活情景成为语言教学的活水源头。在校门口设立“每周一句”英语专栏， 精心挑选中英文对照的名言警句，鼓励同学们每天默记一遍英语格言。由于这些格言大都贴近学生生活，学生在上学来、放学后、课间活动等时间都能看到，也比较简短，大部分同学一周下来都能背下来，这样既增加了学习英语的趣味性，也能让学生日积月累，掌握更多的英语知识。我们在教学楼、办公楼的楼梯上贴上了英语单词，同学们在走路时不经意间记住一些单词。目前，学校在校园内共张贴了近千个这样的英语单词。在每周的课外活动时间，英语老师轮流来到“英语岛”，组织学生练习口语，交流学习心得，这项举措较好地提高了学生英语口语水平。

4.所谓教学有法，但无定法。因此，我还尽可能地设计出丰富多彩、趣味性浓的言语活动等来增强课堂的趣味性。因此，我还尽可能地设计出丰富多彩、趣味性浓的言语活动等来增强课堂的趣味性。

所以，我将尽可能把每堂课设计成师生之间和同学之间的轻松对话，然后给出语境，让他们去说、去发挥，创造出一个语境真实和语义真实的交际运用活动的氛围。

三、设计合理的评价手段，营造良好的课堂氛围

传统教育的评价注重分等排序，评价方式单一刻板，往往忽视学生发展的个体差异，不利于调动全体学生的求知热情。因此，建立合理的评价体系是高中新教材教学中的重要一环。它应体现出全面性、多元性、调控性、情感性和发展性，使其真正起到英语教学的指路作用。如进行口头、填表格、测试等多种行之有效的评价形式， 并能把评价信息及时反馈到日常的英语教学中，从而为课堂教学服务，营造和谐的课堂氛围，提高教学效果。

通过近两年来的教学实践我认识到：要提高教学质量和效率，首先要有主体性教育思想。在教育教学活动中，应强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，教师要以促进者的身份来组织教育教学。要提高学生的成绩，首先要热爱他们、热情帮助这些后进生。多为学生创设动态真实的语言环境，不断启发他们的自觉性，激发、培养他们学习英语的兴趣，是我们的首要任务之一。正如常言道：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”