《声音的传播》实验教学思考

【摘 要】我们生活在一个声音无处不在的世界，声音对于每一个人来说都十分熟悉，但是对于初中学生来说，从物理知识层面理解声音的意义，就必须将初中物理的知识点了解清楚。通过学习初中物理知识，了解声音的产生与传播过程 。本文主要是以初中物理中关于声音的产生与传播的实验教学为基础，阐述了初中物理教师适当利用物理实验，逐渐引导学生对物理知识的学习兴趣，进而自主学习声音的产生和传播等相关知识。

【关键词】声音的产生；声音的传播；实验教学

声音虽然对于学生来说非常熟悉，通过声音交流是生活中最常见的交流方式。因此学生自身在学习有关声音的物理知识时具有一定的兴趣。

但是如何能够通过有效的教学实验设计让学生对于声音的产生和传播从认识阶段上升到理论知识高度，就需要加入一些学生易看懂，能够一起参与进来的物理实验来实现。当学生自主的参与到实验的过程中时，就会极大地激发学生的自主思考，进而主动探究和学习平时课本上十分枯燥的知识点。

为了能够使学生很快地进入到实验过程中，笔者在实验课的一开始采用了导入法。导入法，按字面意思理解就是通过教师引导性地提出一些问题，引导学生向实验部分思考。例如，笔者问学生们想要了解关于声音的哪些方面的知识呢？学生们大胆地提出了很多问题，声音怎么发出来的呢？太空中可以听到声音吗？声音是靠什么传播的呢？带着这些问题，笔者带领学生开始这堂实验课。

一、《声音的产生》实验

在着手这部分实验前，笔者首先将学生们分为几个小组。每个小组内的几个成员分别利用一件器材来制造一种声音，在每个成员制造声音时，小组内的其他成员要仔细观察和思考：物体在发声和不发声时有哪些不同的地方，以及几种器材在发声时有什么共同特点。

学生a：将一根琴弦张紧，拨动琴弦，琴弦振动发出声音。学生b：将一把塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动直尺伸出桌外的一端，直尺振动发出声音。学生c：用鼓槌敲击鼓面，鼓面振动，发出响亮的鼓声。学生d：敲击铃铛，铃铛表面振动，发出悦耳的声音。

为了使学生更加明确声音产生的来源，笔者引导学生将手放在自己的喉结处，说出声音两个字，在发出声音过程中，体会一下手指有什么感受。最后学生们发现，无论是直尺还是琴弦，甚至是喉结，在发出声音时无一例外的都在振动，而不发出声音时没有振动的现象。由此可以引导学生总结出课本中的第一个概念：声音是由于振动产生的 。

二、《声音的传播》实验

在实验开始前，有的学生提出，既然振动产生了声音，那么又是通过什么让我们听到的呢？这位同学的提问将我们迅速引入了下一个实验――《声音的传播》。笔者没有立刻回答这位同学的问题，而是让同学们带着这个问题一起进入实验演示的过程。

实验演示：

将一只闹钟设置为一直响铃模式，然后将闹钟放在接有抽气机的密封玻璃罩内，接下来笔者通过抽气机逐渐将空气从玻璃罩中抽出，这个过程中让学生们仔细认真地聆听玻璃罩内闹钟声音的变化。

很多学生发现随着玻璃罩内空气的减少，闹钟的声音也逐渐减少，最后玻璃罩内空气消失了，闹钟的声音也随之消失了。学生们的观察和聆听非常仔细、认真，回答也十分准确。为了将这个实验过程展开研究，让学生们更加深入了解传播过程，笔者缓慢地向玻璃罩内中充入空气，这个过程中，学生们听到声音由原来的消失一点一点地还原回来，直至玻璃罩内充满空气时，声音还原到开始没有抽走气体时一样大。这个时候笔者适时地通过提出一些问题对学生进行引导。

教师：为什么一开始玻璃罩内的闹钟声音逐渐减小，最后消失了？学生：因为玻璃罩内的空气慢慢减少最后消失了。教师：为什么后来玻璃罩内闹钟声音又逐渐变大，最后还原到和原来一样大了？学生：因为玻璃罩内的空气逐渐回来了。

通过学生们反馈的答案，大家总结出声音的传播是靠空气。笔者通过水下雷达等生活中的例子告诉同学们，空气只是声音传播介质的一种，除了空气外，固体和液体也是声音传播的良好介质。

三、教学总结

对于学生来说，只有对物理学习产生极大的兴趣，才能主动地思考，主动地学习物理知识。而有趣的实验教学，能够使学生也能参与到实验中来，集中了学生课堂上的精力，同时提高了学生对物理知识学习的兴趣。上述的两个实验分别探究了声音的产生和传播原理。每一个实验结束后，笔者都引导学生对实验现象进行分析和总结，继而归纳出本节课所要掌握的知识点，使学生对这些知识点有了更深入的了解 。

（一）声音的产生

在物理教学课堂上，引导学生列举出生活中的一些可以证明声音是由振动产生的现象，使学生积极主动思考，踊跃回答问题。有的学生说口琴发出声音是由于吹口琴时，气流进入口琴中的振动片，振动片发生振动，产生了悦耳的口琴音；有的学生说，夏季蚊子由于飞行过程中，翅膀振动，产生了嗡嗡的声音。通过这些学生积极列举的例子，可以确定，学生们对振动产生声音有了进一步的了解。

（二）声音通过介质传播

声音能够在各种介质中传播，不仅是空气、固体、液体也可以很好的传播声音。“声音的传播介质”是初中物理课本中本节的重点和难点。引导学生仔细观察实现现象，通过实验现象将抽象的课本知识点转化为具体的贴近生活的现象，可以有效帮助学生提高思考能力，自主总结归纳课本知识点。教师通过引导学生在生活中寻找实例，使学生对“声音的传播介质”的了解不局限于空气，还有其他介质，同时也使学生更加深刻了解本节课所要学习的知识。

作者简介：刘銮芹，女， 1971年7月出生，安徽宿州人，现工作单位为安徽省宿州市第九中学，中教一级职称，主要研究方向为初中物理课程教学及教研。

参考文献：

[2]杨文娟.结合生活实际的初中物理实验教学研究[D].山东师范大学，2014.

[3]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.