开展运动活动促进幼儿心理品质的有效策略研究

【摘 要】在幼儿园体育活动的开展中，通过活动游戏等方式的开展，形成幼儿心理品质的养成，尤其是突出在整个品质研究过程中的综合策略，形成有利于幼儿身心健康的情感培养模式，对于幼儿的协作精神、团队精神形成全面的综合控制，因此，在开展活动过程中形成心理品质的引导教学，将有很大的现实意义。本文将围绕幼儿园开展活动的涵义与价值进行研究，并从多方面探讨发挥运动活动在幼儿心理品质培养方面的有效渠道，推动整个活动的综合效能。

【关键词】幼儿园；运动活动；心理品质；策略

在幼儿园开展多种方式的运动活动，让幼儿在自主学习中形成一种运动意识，并逐渐培养自我的情感因素，通过多种方式的运动结合，形成对幼儿的心理引导，在感恩、合作、兴趣培养等多方面形成整体的运用方式，都将有很大的现实意义。

一、分析幼儿园运动活动的涵义与价值

（一）涵义分析

幼儿园运动活动的开展，是通过体育活动等方式，通过游戏、跑、跳等基本动作为主要内容，形成一定的规则运用，并结合一定的情节因素与竞赛机制的运用，采用游戏的模式，对幼儿实施引导性的活动管理，在具体的活动开展中，结合学生的身心特点，融入幼儿园校本课程的整体模式，创新性的开展活动，这些对于整个幼儿的心理引导都将有很大的现实意义。个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。个性心理品质是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格。如：主动、乐观、坚强、勇敢、克服困难、坚持到底、合作、规则意识等。

（二）价值分析

通过运动活动的开展，有利于学生身心健康的发展。幼儿正处于身心发展的关键时期，通过运动活动的开展，在不断的锻炼中得到整体的提升，对于身体的各个部位有良好的调节性，在周围环境的适应能力上，通过对一些运动项目的简单的活动，能为身体的正常发育提供更多的运动机能。同时，还能培养幼儿积极向上的情感。在幼儿园活动的开展过程中，通过一系列的活动模式，幼儿能感受到强烈的情感体验，对于不同能力、不同性别的综合能力分析中，可以适应不同幼儿层面的情感需要，教师采用积极的引导方式，让幼儿形成战胜困难、勇往直前、不断挑战自我的情感因素，敢于面对挫折，这些对于幼儿积极情感的培育有很大的作用。第三，还能提升幼儿的意志品质。通过采用多种方式的活动开展，对于幼儿的意志品质的培育有一个良好的开端，同时，在整个过程中，让幼儿承受一些细小的挫折，幼儿能在与生活相关的过程中感受到自我成长的喜悦感，并获取成功的感受，并在加强合作、互助等方面都有积极的引导作用。

二、探讨幼儿园开展运动活动促进心理品质的策略方式

（一）开展形式多样的体育活动，促进幼儿心理品质的形成

幼儿在活动过程中能感受到集体的力量，也能通过活动的方式认识自己、提升自己，形成理性认识。可以通过体育活动的丰富性，突出幼儿在体育活动中的自我参与意识，能起到良好的效果。一是利用操类、体育课形式，巩固幼儿的良好意识。可以通过晨间韵律活动、模仿操、形体操等方式，培养幼儿在准备、学习、练操等方面的能力，采用模仿、联系、表演、评价等递进式活动，教师进行有效的指导、评价，增强幼儿的自信心。二是利用户外活动形式，巩固交往能力，激发创新精神。学校比较注重每天孩子户外的运动量，分早晨和下午，并根据不同年龄段制定符合该年龄段孩子动作发展的户外体育游戏。在户外活动的开展中，淡化教师的权威意识，为幼儿创设宽松的交往环境，注重引导幼儿的整体思维，形成活动方法的多样性，有利于培养幼儿的创新精神。

（二）开展丰富多彩的游戏活动，促进幼儿心理健康的优化

在幼儿园开展运动活动的过程中，要结合一些有趣的运用器材，为幼儿创设一个更好的平台，尤其是通过一些游戏材料的转化运用，让学生在自我探究中增强运动意识，又能促进心理健康成长。首先与幼儿共同收集材料，或为他们提供适合年龄特点的半成品材料，通过开放式提问，以旁观者身份引导幼儿巧用废物、变废为宝，与教师一起制作多种玩具。幼儿相关经验不够丰富时，则以协作者的身份提出质疑、以疑促思、以思促行，来帮助幼儿完成、完善构思。在实践中，充分挖掘每一自制玩具的可变性和多功能性，引导幼儿从非常态的角度进行思考，拓宽其功效。如玩纸棒时可夹棒跳、隔棒双脚跳、过小河跨跳、走迷宫、对击比赛等，在拓展交往渠道的同时，进行一物多解、一物多玩，进一步树立了幼儿的创新意识，培养了竞争、合作等社会性品质。

（三）音乐与运动活动的完美结合

在韵律教学中，要强化幼儿健康情绪，就要让幼儿充分动起来，调动每一个幼儿的积极性，让他们在每一个动作的分解中找到其中的乐趣，并赋予强烈的想象力发挥，幼儿在一些基本动作的带动下，形成思维意识的理解，增强表演的欲望，让幼儿自觉的用身体进行肢体语言的表达，并从中找到乐趣，通过音乐的性质结构来诠释不同的心理情绪和形象，或者轻柔、或者质感，在这样的状况下，幼儿能形成一种积极的情绪，譬如，在教学《孔雀舞》时，可以让幼儿自我翩翩起舞，在韵律的带动下，用轻柔、优美的旋律吸引幼儿的目光，让幼儿感受到孔雀的自然魅力，并将自己想象成一只孔雀，在自我陶醉的状态中激活强烈的表演欲望，更有利于培养幼儿健康的心理情绪。

三、结语

在幼儿园开展活动引导幼儿心理品质的策略分析中，要突出对幼儿主体参与的综合模式，结合幼儿的身心特点与个性表现，增强活动的时效性、针对性与广泛性，完善整个活动开展的整体效能。