单词听写在英语课堂上的妙用

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翻新时间：2023-08-04

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单词听写在英语课堂上的妙用

新学期伊始，学校通知我要接手两个英语基础较弱的班级。对于我来说这既是一种信任，更是一份责任。所以无论从哪个方面讲，我都只能胜利不能失败。

在上课之前，我找到了班主任和班里一部分同学了解了情况。知道了自己所面临的不是一般的难题。因为长期的英语成绩不理想，这两个班的学生对英语已经基本上丧失信心了。该如何下手呢？又从何下手呢？怎么才能做到既学习巩固过去的旧知识，又能完成教学任务教授完新的知识呢？

听写从第二天开始，为了让学生有个适应的过程，我在上一节课就强调了听写范围，并且讲明了最近的听写都是听写上一节课的内容。因为我不是为了检查而检查，是为了督促学习而检查。所以不搞突然袭击，考试或听写必事先通知。第一次的听写我听写了四个单词（ambition，beneficial，annoyed，conduct.）三个短语（in other words，all in all，adapt to），但效果不是很好，学生还是不太适应要写词性和词义。我也并没有做出惩罚。要有耐心。并且在改正错误的同时，我又适当延伸了一些相关的必修内容。这样就既学习了新知识，又复习巩固了旧的知识。

过了一周，基本上孩子们都适应了这种听写方式，连带早自习，课前十分钟，同学们学习的目的性，主动性都大大的加强了。背书声不绝于耳。但是好景不长，一个月过去了，因为只奖不惩，每次的听写都是我的主动性远远大于学生，他们都是被动的被提问，无论错对都是我来收尾。学生的积极性就远不如刚刚开始的时候。新的难题又摆在了我的面前。要怎么样才能有一个长效的体系约束着学生，并保持着他们的学习热情呢。光是单单的课堂听写看来是远远不够的。要以学生为主体，充分的调动他们的兴趣，由一言堂，变成大会堂。语言教学的特点就会被充分的发挥出来。

我又想到了几个好主意。

长期分组比赛。我根据学生的性别，所坐的位置，以及英语基础的强弱，把班内的学生分为十组。每组一名组长。鼓励主动上黑板听写，一次一分。我点名听写全对一分。我还让组与组之间互相挑战，哪组获胜哪组得四分。一百分满，谁先得谁就是第一名，我会有个神秘大奖。这样一来一个长效的激励机制就产生了。现在无论是什么时候，再去看，就有很多学生在看英语。有的学生还说以前对英语没兴趣，也不爱学习。但现在为了大家的荣誉，怎么也得学下去。这样互相监督，互相促进的效果就达到了。现在积极主动要上来听写的人多的都安排不过来。组与组之间互相较劲，组员与组员互相比赛。英语课上的气氛好不热闹。

由于一段时间的学习比赛，整个班级的英语水平都有了一部分提高，台下的同学已经不再满足于只做个观众。每每我在批改黑板上同学们的听写内容时，他们总会提前讲出谁对谁错。这样我就时不时的直接就让学生上来改，讲，延伸。我只给出相应的提示。这样他们的主动性就更强了。

一个小小的英语听写，在我的课堂上被最大限度的应用。并且起到了巨大的作用。以前只是作为检查手段的听写，我把它变成了以学生为中心的复习方式，也是学习新知识的平台。现在这两个班基本上由末流上升到了中等水平。

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