我国中职学校人才培养模式转型的路径

中职学校人才培养模式转型是为了改变传统中职教育模式中落后陈旧的东西，促进中职教育的人才培养模式更加适应社会的需求，为国家经济建设培养大量的高素质劳动者和中初级专门人才。为了促进中职学校人才培养模式的转型，必须在学习目标、专业建设、课程设置、教材建设、教学设施、教学方法等方面进行改进，多方面、全方位的保证中职教育科学、快速的发展。

1 明确培养目标，转变教学理念

中职学生进入学校时，大多只有16岁左右，对国情和社会缺乏深刻的了解和认识，对自己的人生职业还没有明确的目标，不知道学习的目的是什么，未来自己发展的方向在哪里，所以学习缺少动力，加上基础较差，很容易产生厌学心理。所以要从学生一入学就开始对其开展职业教育，培养学生的专业兴趣，调动学生学习的积极性，从而获得最佳的教学效果。中职学校在人才培养模式转型中首先就是要明确目标，只有目标明确了，学校办学才有针对性，学生学习才有方向。

中职教育的作用就是为社会培养高素质劳动者和技能型人才，因此，中职学校应树立“能力为本，就业为先”的教学理念，并与市场需求和劳动就业紧密结合，必须以能力为本，强化学生实践技能等综合素质的培养。中职学校的人才培养模式，必须服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成。中职学校培养的人才不仅要能适应社会需求，容易就业，而且更重要的是这些人才将来还有更大的发展、提升的空间，也就是强调“以学习为本”。“研究者提出了‘学习为本评估’，他是促进或支持学习的一种评估方式，把促进学生学习放在评估最重要的位置。经过长期的发展，学本评估已经形成了完整的体系”。学习评估强调促进学生学习，提升学生自己学习的能力。学校为学生提供多种有效的学习机会，学生选择最适合的学习方式，充分享受学习带给他们的成就感。

2 加强专业建设，科学课程设置

“中等职业学校专业设置要以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济社会发展、科技进步，特别是经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要，适应各地、各行业对生产、服务一线高素质劳动者和技能型人才培养的需要，适应学生职业生涯发展的需要”。

2.1 规范专业建设，避免恶性竞争

中职学校在专业建设中应该首先对当地市场进行深入调研和分析，根据当地经济结构和产业发展的需要，还有当地劳动力市场的实际需求来科学地选择专业进行重点建设。同时还应根据学校自身的特点、师资力量、实训条件等因素来选择合适的专业。做到“市场需要的我有，别人做不了的我有，别人有的我更优”。这样就可以有效的避免热门专业一窝蜂上的局面所导致的恶性竞争。所以在专业建设上一定要规范，各级政府和教育主管部门也应该加强统一规划、严格审核，各个学校准确定位、错位竞争，实现良性发展。

2.2 创建特色专业，树立品牌意识

中职学校应该根据本地经济发展的需要，培养当地需要的实用型人才，在专业建设上就要注重地域特点，结合当地经济发展的实际情况，创建特色专业，与地方经济发展的步调一致。中职学校可以与地方企业进行合作，实行“订单制”教学，学校与企业合作，合理利用双方的优势资源，提高办学质量。同时各个学校再根据自身的特点和传统优势，重点发展自己特有的、最优秀的专业，创立品牌。这些措施都必将极大的促进学校的发展，使培养的学生更容易被社会所接受。当然现在人才的流动性很大，中职毕业生可以到外地就业，但是如果中职学校培养的人才在当地就能够获得理想的就业，相信对学生个人、对学校、对当地经济发展都是很有好处的。

2.3 发展“宽口径”专业，培养“复合型”人才

社会发展日新月异，各行业对于人才的要求也在不断发生改变，学生的学习面过于狭窄的话，毕业后很难在社会上找到合适的就业机会。所以扩大学生学习的知识面，发展“宽口径”专业，培养学生自己学习、自我提高的能力，使之成为知识面宽、技能全面、继续学习能力强的“复合型”人才也是非常重要的。“‘宽口径’专业的课程结构优点是：弹性强、有后劲、上手快、转岗换岗适应性强，即使学生毕业前与岗位技能要求有一定的距离，但配以“多方向”辅助，即在同一专业中，针对就业市场分解出若干个专业方向，供学生毕业前一年根据社会需求和个人爱好，选择一个专业方向，以完成上岗前的技能准备；也能使学生毕业后有较广的择业途径和较强的自我发展能力”。

2.4 优化课程设置，开发校本课程

课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。职业教育课程设置区别于其他的教育形式，它与经济发展密切相关，直接关系到学生就业和教育成本的投入。课程设置必须与社会、行业、企业的需求紧密联系，建立以就业为导向的课程体系，它应该是依据一个或几个相关职业群对从业者的素质要求，从众多知识、能力之中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程。

中职学校为了突出本校的特色，还可以根据自身情况开发自己的校本课程，创建自己优势课程，将其转化为适合职业学校培养目标和学生接受能力的教学内容，增强学生职业能力，保持职业学校活力。

3 加大教材建设，完善教学设施 3.1 教材建设的基本要求

目前中职学校的教材五花八门，尤其是专业课的教材更是种类繁多，各个中职学校对教材的选用也比较随意，国家教育部门对此也没有严格的限制，这样就导致了目前中职学校有不少教材存在很大的缺陷，如：教材过于老化，知识更新不够；理论知识过多，实践操作过少；专业性太强，内容过于深奥等等，目前中职教材的现状已不能适应新的人才培养模式的需要，应该加以改进。

中职教育教材建设可以从以下几个方面来做。基本要求是：“编写中职教材要突出中职教育的特色，要符合中职教育的基本要求。随着我国教学改革的不断深入，中职教材的建设应该适应专业变化，突出职业性和应用性，又要体现超前性、指导性”。中职教材建设应该提倡“一纲多本”，不同学校可以根据自身各专业教学的需要大力开展“校本教材”的建设。

3.2 教材建设的具体方法

3.3 与时俱进完善教学设施

4 改进教学方法，提高教学水平

“教学方法的改进要突出对学生职业能力和实践技能的培养，坚持理论教学为职业技能训练服务的原则，构建强化职业技能训练、重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法”。中职教育培养人才的目标是能够为社会提供高素质的技能型人才，学生的动手实践能力是最重要的，理论知识的学习是为了给以后的实践技能学习打下坚实的基础，所以理论教学的范围可以广一些，实践技能的教学则要精一些，符合学生毕业了走向社会后就业的需要。

要从学生出发，以学生为本，重视学生如何学习，强调创设问题情境，要求学生感悟、理解知识，学会创造和发现知识的方法，强调学生能力的培养，注重学生的合作。教师还可以灵活地采用形式多样的教学方法，如多媒体教学、演示教学、情景教学、实验室教学、图式教学、微机训练、讨论训练、网上作业、思维辨析训练，通过角色扮演、现场演示、情景模拟等手段，营造真实的工作场景进行实训，让学生成为学习的主体，在真实的环境中动眼、动耳、动口、动手、动脑，在“做”中自主地学，使学生能对将来职业生活有感性的认知和理解。