浅谈案例在《职业道德与法律》教学中的应用

《职业道德与法律》是新课改后中等职业学校的德育课程之一，是中职学生必修的公共基础课，也是中职学校实施素质教育的重要组成部分。2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，明确提出中职德育要体现针对性、实效性、时代感。

如何提高课堂的教学实效一直是教师们思考的问题。将鲜活的案例用在《职业道德与法律》课程，改变了以往“大水漫灌式”教学，让学生接触到真实的案例，提高他们认识问题的水平，以此促进课堂的气氛和知识的活学活用。案例教学法就是指用代表性事例来启发和引导学生的一种教学策略。在上课中，采用具有针对性的案例，会激发学生学习乐趣，真正提高《职业道德与法律》课教学的水平，寓教于例，达到教学目的。

一、采用案例教学的优势

（一）点燃学生的学习兴趣

《职业道德与法律》课程，信息量大，专业词汇多。如果用传统理论说教式方法上课，学生真实感触很少，对知识的认识大多都是零星的、片面的，根本分不清问题所在。而案例教学法故事性很强，整体感厚重。加上文字、图片、视频等多媒体的渲染，冲击学生的视觉、听觉，让学生有置身事中的感觉，他会代入情景，以主人公的身份去认识分析问题，自己导出课堂的内容，从而提高了课堂质量。

（二）拓展学生的生活视野

学生的生活基本上是在家和学校度过的，作为未成年人，几乎没有什么社会阅历，对课堂上的职业道德和法律知识多半缺乏深刻的认识。案例是真实社会的存在，学生接触到真实发生的案例，就能产生共鸣。学生讨论案例的过程，能拓展学生视野加深印象的过程，学生不仅掌握了相关职业道德与法律知识，还加深了对社会的了解，从而达到知行合一，收到事半功倍效果。

（三）提高学生的分析能力

古人云：听之则易忘，见之则易记，做之则易懂。案例教学会留下问题，需要学生寻求解决的方案。想要发表见解，说服他人这就需要学生认真阅读材料，独立思考，运用所掌握的理论知识对案例进行深人细致的分析，做出判断。这种在“案例中学”的方法能帮助学生从分析讨论中认识不足，获得新知识，也能训练为人处事思维能力，提高分析问题和解决困难的水平。

二、《职业道德与法律》案例教学的方向

“职业道德与法律”案例教学大体可分为课堂案例教学、校园案例教学、社会案例教学三大方向。

（一）课堂案例教学

课堂案例教学就是以课堂为主，在教室里，把全班学生作为访问对象，运用案例开展互动。如学习“爱岗敬业”时，先请学生回答爱岗与否所带来的可能后果，再引入案例“某导游因旅客不接受指定消费而殴打旅客”导致社会强烈谴责。学习“认识犯罪后果”时，采用热点话题“药家鑫案件”，对该案进行犯罪动机的探讨，以药某所接受的刑事处罚来揭示犯罪后果的严重性。

还可在课堂内，模拟辩论赛场，让学生自由选择观点，充当辩手，讲道理摆事实，尽力驳倒对方的观点。在你来我往的唇枪舌剑过程中，道理愈辩愈明，课堂内容愈来愈清。如组织学生开展“成大事者要不要不拘小节”辩论赛，让学生认识个人小节和职业道德及法律的关系。

（二）校园案例教学

校园案例就是走出课堂但不离开校园，把知识运用到各种校园实践活动中去。比如在校园文化节上，演讲比赛、校园调查、微电影等形式的活动都可以成为职业道德和法律的宣讲阵地。在学习“知耻辱，明道德”的教学中，组织学生开展文明礼仪宣传语创作大赛，学生讲解自己设置标语的含义，然后征用在校园用语中。不仅仅调动了学生的积极性，也是校园文化自建的体现。还可以组织学生观看电影《建国大业》、《秋菊打官司》、《东京审判》，从电影里读法律读道德。组织学生成立自己的社团，组织校园志愿者服务等活动，也是校园案例的重要组成。

（三）社会案例教学

社会案例则要求学生走出校园，走进社会。通过参观访问聆听、旁听审判思辨、接触岗位求真。

1.访问参观访问就是教师带领学生深人企业，社区，走街串户让学生获得普通人言谈举止，了解各行各业，增加立体认识。“学礼仪，讲文明”的专题活动中，组织学生参观邵武市展览馆，参观过程中如何讲礼仪、树文明就是活生生的教学案例了。

2.案件旁听案件旁听就是指教师通过与相关法院协商，组织学生前往法庭实地旁听案件审判的庭审。在学习“弘扬法治精神，当好国家公民”的实践环节中，组织学生到邵武市法院观摩民事案件法庭审判。

运用案例教学，老师取得案例后，也要先消化，从中梳理课程所需要的信息。而同时学生的推论、答案等由教师给以引导，这也促使教师加深思考，教学相长。不过案例教学效果如何，最终取决于教师能否选择恰当的案例。不恰当的案例可能适得其反，恰当的案例就是学生们普遍关心而又认识模糊的问题，所以案例的选择较为关键。

三、案例选择的技巧

（一）从身边精选案例

案例是为课堂目标服务的，因此案例要有代表性，也需要与所对应的课堂知识有直接的对接联系。因此案例要来源于真实生活，不能由教师主观捏造，虚构演绎。学生如果知道了案例是假的，编造的，便会以假对假，也不再认同里面知识和信息。所以，案例一定要注意真实的细节，让学生身临其境，他们才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析案情，才有可能寻找相关的课堂知识，运用到案例中去。 “案例”教学的案例应贴近社会，也就是所谓的接地气。我们身边生活中，也有很多典型事件发生，既有催人泪下的感人事迹，也有人神共愤的恶性案件。这些或明或暗的案例需要精心选择，不能仅仅因为轰动就引入课堂，有时会起到坏的影响也未尝可知。其次，选择案例恰当出现，不能超脱学生的理解能力，比如在物价的涨幅章节，大谈房价的问题，显然学生不会感同身受。引入的问题也要符合正确的价值观，切不可饮鸩止渴。如在“道德之美”的教学中，关于如何解释公民基本道德规范，笔者选择了“药某‘撞人后下车杀人’案”和“最美女孩‘一条腿换回一条命’，的事迹”来比较横向分析，让学生感受到面对应急事件时，个人道德水平下降、法律知识缺乏导致的严重后果。生活是真实的，所以来源于生活的案例更加真实，有说服力。从而能实现引导学生树立正确的职业道德观和法律观念。再次，案例要有系统性，特别对法律制度的学习。学生们掌握知识是一个由浅入深的循序渐进的过程。由于受知识水平、智力水平和学习时间等因素的限制，他们对所学的知识往往前后不能贯通，导致容易熟悉而不易深刻，容易弄懂而不易领悟。而进行案例教学，通过分析、讨论案例，就可以在浅层知识与深层知识之间架起一座桥梁，对学生系统掌握有关的法律知识能起到融汇贯通的作用。

（二）从网上挑选案例

在网路媒体日益发达的今天，学生对网络上出现的新闻、各类事件反应很快。“网上的事”反而更有吸引力，更能引起他们学习了解某些知识的兴趣，这就需要在网络与教学案例之间架起一座贯通的桥梁，因为网络上文章良莠不齐，观点莫衷一是，容易让学生无从判断。如在说到职业道德基本规范是诚信时，学生就提出这样的疑问：“在生活中，诚实老实的人往往吃亏了，而不诚实的人却占到了便宜，我们为什么要讲诚信呢？针对这些疑问，教师举例“香港限购奶粉事件”，大陆的顾客为什么蜂拥至香港去买奶粉，引导学生进行有针对性的讨论，并进行深层次的思考：国产奶粉为什么会失去市场？使学生意识到诚实守信是企业长久之计，失信只能暂时获得蝇头小利，但最后难逃破产的命运，而坚持信用的企业则最终会获得长足发展，屹立不倒。

在案例的使用上，要及时更新换代。因为有的案例随着时问的推移，已经失去原有的示范作用，也难以让人记住。因此，笔者认为教师要及时关注网络热点问题和“今日说法”、“天网”等节目，认真做好备案记录，做到信手拈来。如在讲“当好国家公民”中关于公民权利时，笔者就选择了海峡晚报《哗啦哗啦…麻将扰邻》一文让学生讨论“行使自己权利的同时如何兼顾他人的权利”，激发学生的学习兴趣。

四、案例的运用

良好的教学效果，关键在于如何使用案例，即如何把握案例运用的时机与方式，包括说话的方式和词语的运用，能使案例发人深省，收到事半功倍的效果。

（一）案例导入，激发争论

（二）案例“补充”，引人入胜

如在财产所有权中的“占有、使用、收益和处分权”一课上，可用案例来分析：王某从父母处继承了一所临街的房子，搬了进去住，这是占有权的表现。后来他把一楼的房问出租给了某个体户，这是他在行使使用权。他每月向个体户收取4000元房租，这是收益权。当他去世时，他又把房子留给了儿子，这是处分权。一个简单的案例就使几个抽象的概念具体化，书本知识形象化。这样，既让课堂“活”起来，又使学生从案例中体味法律概念。

（三）案例“讨论”，集思广益

案例里的情况和材料是丰富多样的，学生在进行案例分析的过程中，要对其中的内容进行筛选，更需要对其他同学的观点给予关注，加以判断，也就是集思广益。信息，经过不断的整合才能发挥最大效益，学生通过案例提取、整合加工其他人的见解，有利于形成良好的判断分析习惯。

一个学生调用的知识会局限于某一知识点的内容，而大家就可能涉及各学科的多方面的知识。由此可见，案例讨论教学能促进学生对已有知识的灵活调用，提高判断分析问题的能力。

总之，《职业道德与法律》运用案例法教学，打破了课堂静悄悄的局面，带来无穷的活力，调动了学生的学习积极性，充分体现教师为主导，学生为主体的教学思路。同时，又可以使学生不离开课堂，在较短的时问内接触到诸多的实际情况。在今后的教学工作中，笔者要不断总结和摸索，使案例教学更加完善，达到良好的教学效果和目的。