初中语文教学中的误区及改善对策研究

摘 要：随着新课程标准的深入发展，初中语文教学工作取得了明显的成效。然而，由于种种主客观因素的制约，初中语文教学过程中不可避免地会出现一些不尽如人意的地方，阻碍初中语文教学活动得以深入推进。结合教学经验，深入分析了当前初中语文教学过程中存在的教师教学观念落后，实际教学效果不佳；采用粗放式教学，缺乏教师的正确引导；缺乏有效的教学策略，课堂互动交流欠缺等误区，并有针对性地提出了转变教师教学观念，开展多元化教学方式；尊重学生主体地位，发挥引导作用；开展探究问题设计，进行启发式教学等一系列改善对策，以期对初中语文教学工作提供些许可供借鉴的思路。

关键词：初中语文教学；误区；改善对策

初中语文教学是整个初中教学的重中之重池在整个教学体系中发挥着举足轻重的作用肩负着提高民族素质和综合国力的重要使命。语文教学的重要性有目共睹，它不但是学生接收信息、转化信息和创造信息的基础，还是进行其他学科学习的前提保证。更为重要的是，通过语文的教学培养了学生的文化素养和人格特征，对于个人的成长成才具有重要的意义。作为最重要的交际工具语文教学是人类文化最重要的组成部分，也是学生们学好其他各学科的基础对于提高学生的人文素养和综合素质发挥着关键性作用。因此深入研究初中语文教学过程中存在的误区，并提出一系列卓有成效的改善措施就显得尤为紧迫和必要了。

一、初中语文教学过程中存在的误区

1.教师教学观念落后实际教学效果不佳

在初中语文教学过程中，由于主观自身素质和客观师资条件的限制部分教师的教学观念比较落后，课堂上只是固定化、程式化地进行“填鸭式”讲授性教学课堂教学流于形式实际教学效果不佳。有些语文教师在授课过程中往往只是呆板地使用一些固定的教学方法，无法做到对不同的教学内容采用不同的教学方法，导致课堂教学枯燥无味，同学们的学习兴趣大大降低。另外肩些语文教师备课不充分，只是简单地把网络上或者是参考指导书中的案例、示范教给学生们完全照抄照搬不能有效地结合班级学生的学习实际情况进行灵活有效的教育教学活动，这些都会导致在初中语文教学过程中实际教学效果不佳使学生们无法较好地掌握语文知识。

2.片面追求教学任务的完成

新课程的实施对于学生的能力培养具有重要的意义，但是对于教师的影响也同样重大。这种影响主要表现在教师要面对从传统教学观念到先进教学观念的转变，而且教学内容的调整也使教师不得不重视课堂教学任务的完成。教师为了在课堂上完成既定的教学任务就会在课堂时间的处理上出现失误，造成只注重量而不注重质的现象，也就是说教师片面地追求在一定的课堂时间内知识的讲解，而忽视了学生能否充分吸收这些知识。如果这种情况长期进行下去，势必会出现教师轻视学生的理解度，不能使学生将知识进行广度和深度上的延伸，从而使教学质量出现问题。

3.探究法误区

初中语文教学过去一直采用的是教师主讲、学生认真听课的教学模式，这种模式不适合学生的全面发展。在进行新课程改革以后，语文教学引进了探究式的教学方法，这样的教学方法能够让学生更好地发散思维，能够让学生在解决问题的过程中学会举一反三。但是，通过实地调查研究发现，这种新的教学方法在语文课堂上存在一定的误区，由于教师对探究式教学方法认识上的错误，容易造成探究式学习的极端现象，使学生由学习主体变成课堂放纵者，即教师完全让学生自学，没有进行指导和辅助，这样容易让学生失去学习的动机，所以，教师要及时发现这些误区，同时对宾进行调整。

二、改善初中语文教学的对策

1.尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用

在初中语文中开展探究式教学，教师要注重对学生主体地位的体现，让学生在探究的过程中，主动思考、学会学习、学会合作，进而获得知识。另外，因为探究式是一种教学方法，教师在设计探究问题的过程中不能够太绝对化，否则不利于学生的全面发展。语文教师在选择教学内容时应进行整体上的把握，这样才能够真正理解探究式的内涵和概念，而且教师只有把握好教学理念，做到从实际的出发，才能做好课堂设计，才能正确引导学生，让学生把握学习活动的实质，自主参与到课堂中来。

2.开展探究问题设计，体现启发教学

要想使探究题目发挥出应有的作用，教师在设计时，要做到全面，这样才能够让学生学到真正的知识；要做到循循渐进，针对不同的学生，做到有差别的引导学生进行学习，让所有的学生都能够进行学习；要注重题目设计具有启发性和创造性，引导学生进行深入思考。

3.教学方式的多元发展

教学方式是对学生学习积极性产生影响的重要要素，在进行新课程改革的过程中，运用多元的教学方式可以大大提高教学效率。可以从三个方面入手促进教学方式的多元化发展：第一是课堂形式的多元化。这一点要求教师具有良好的课堂组织能力，并且能够充分发挥教学资源的作用；第二是语文与其他学科的综合化。学科之间必然存在着某些联系，将这些联系提取出来不但能够使各学科的教学整体效果有所改进，而且能够锻炼学生的发散思维能力；第三是课堂与生活的相互渗透。要积极引导学生走出课堂走入社会，将生活中的现象加以提取，并将课堂中学习的语文知识运用到生活中去，切实做到学以致用，全面发展。

4.引导学生开展成果归纳、总结

教师在教学中要注重对教学环节进行总结与归纳，对教学中的每一个细节进行梳理，以便引导学生逐步进行探究式学习。此外，学生在教师的引导下，一能够积极主动参与到课堂学习中来，在不断地对所学知识进行归纳与总结，进而发现不足与缺点，并不断提高与进步。

综上所述，语文教师在教学中要善于发现教学中的误区，要从教学实际出发，注重教学研究，全面科学地贯彻新课程理念，大力开展教学实践活动，以交流、引导的态度进行教学，进而启迪学生思维，充分调动他们的积极性，采用多样的教学方法，提高学生主动参与语文知识学习的能力，让他们逐步养成独立思考的习惯，进而提高他们学习语文知识的能力。