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《要下雨了》教学设计之二(1)

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翻新时间:2023-01-26

《要下雨了》教学设计之二(1)

详细介绍:

课前透视

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化,并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点,所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多,教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移,在读中感悟,培养语感。

教学目标:

1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。

2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点:

识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。

信息资料:

1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

课时:两课时

第一课时

切入举偶

1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

(采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。)

2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。

师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书)

对话平台

自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合)

1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。

2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。

识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。)

1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。

2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

3.打乱生字顺序竞赛读。

朗读(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。)

1.指名读文,思考:你读懂了什么?

(阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)[

2.图文结合,感悟读文。

学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!”(强调“这么”,突出低的程度。)“小心淋着雨”(突出小鱼的关心)

表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识)

学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。

(如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。)

练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。)

课后“读读说说”,出示句子:我们正忙着搬东西呢!

让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

(此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。)

写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。)

1.记字型。出示“吗、吧、虫”,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

2.学写字。教师重点指导“口”的写法,互相评议。

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