《司马光》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《司马光》教学设计

【学习目标】

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解司马光的沉着、机智。

4、想出新办法，发展创新思维。

【课前准备】

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

第一课时

一、谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)

2、认读生字“司”。齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

三、图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?

2、指导朗读2、3自然段。

⑴ 引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

⑵ 自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶ 指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)

4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

四、指导朗读

比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。

五、课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办?

第二课时

一、讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

1、学生自己想办法。

2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3、全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇

1、复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

2、鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。

3、采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

三、朗读背诵，积累巩固

1、自由朗读课文，练习背诵。

2、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

四、指导生字书写

1、认读“别”“到”等6个字。

2、引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3、学生描红，书写生字。

4、展示学生作品，进行评议。

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