《司马光》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《司马光》教学设计

【教学要求】

1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

【教学重点】

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

【课前准备】

1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

一、谈话揭题，学习生字：

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢?(板书：司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知：

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢?

2、听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

3、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

三、突出重点，教学课文：

1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

⑴ 发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

⑵ 别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

⑶ 司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

⑷ 结果怎样?

这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

4、司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。

启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友?

学生可能想出以下办法：

⑴ 把小朋友拽出来;

⑵ 在缸里，拉他出来;

⑶ 把缸推倒等。

教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

5、朗读全文。

第二课时

一、朗读课文：

齐读、指名读。

二、巩固生字词：

1、开火车读生字，读词语。

2、自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

3、指导写字。重点指导下面几个字。

候：不要漏写第三笔“竖”。

孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。

哭：不要漏写最后一笔“点”。

三、课后练习：

1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁;“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

妈妈( )下班了。这辆汽车开得真( )呀! 我有一( )橡皮。

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