《司马光》教学设计

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翻新时间：2023-04-19

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《司马光》教学设计

【教学目标】

认知目标：认识本课生字11个，积累词语九个，句子两句。

技能目标：能正确地朗读课文，背诵课文三、四节。

情感目标：学习司马光在危急时刻砸缸救人的故事，领悟司马光的机智。

【教学重点】

认识本课生字，积累词语九个。

【教学准备】

录像带、录音带、图片。

【教学过程】

环节安排教的活动学的活动教学意图

一、启发谈话，揭示课题：

1、今天老师给你们带来一位新朋友(板图)，他叫司马光(板题)

2、学习“司”，介绍“司马”是复姓。

学习“司”，给“司”找朋友。

师述：司马是复姓，你还知道有哪些复姓?

(上官、诸葛、欧阳、端木……)

3、过渡：司马光是个怎样的孩子呢?我们一起来学习课文。

4、讨论、交流

二、看录像学习课文：

1、播放课文录像，思考：

司马光和小朋友们在花园里玩时，发生了什么事?

2、交流并出示第二小节，指导朗读。

师述：请看图，这口缸这么深，里面的水那么满，像你们这么矮的小朋友掉在缸里有什么危险?

3、师述：在这紧急关头，小朋友们都慌了，叫着喊着去找大人，可是司马光是怎么做的呢?请小朋友读读课文第三节，圈出生字，小小组学习生字。

重点指导：

慌：理解意思。什么时候你会很慌张?

找：组词

劲：提醒是前鼻音

4、请两位小朋友分别读读司马光和小朋友的表现。

⑴ 出示句子

⑵ 指导：前句紧张可以读得快些;后句要读得不慌不忙;“使劲”读得有力度。

5、我们再来看看图，图上的小朋友都在大声地叫喊，那他们会喊些什么呢?

⑴ 出示相关插图。

⑵ 出示填空

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“ 。”有的哭着喊着：“ 。”还有的。

6、集体讨论小朋友的这些方法好不好?司马光的办法好不好?

过渡：正是司马光急中生智，才使这个落水的孩子得救了。

7、学习第四节

⑴ 自学生字，重点指导：

破：与“被”作比较，分别找朋友。

流：用好方法记。

救：与“球”作比较，找朋友。

⑵ 指导朗读

8、学完了课文，你觉得司马光是个怎样的孩子?

(机智，勇敢，遇事不慌张)

9、讨论、交流：

自己练一练，读出紧张的语气。

个别读，两大组配合读，配动作读。

分小组学习：四人小组讨论交流。

完成课后练习

10、用平稳的语气读读第四节

谁能背一背借助录像，把抽象的语言文字演绎成生动活泼的画面，激发学的兴趣。用描述感受的方法，理解词义，适合低年级学生的特点。通过合理的想象，适时地进行发散思维的训练。运用比较的方法体会司马光的聪明之处，教育学生在平时的学习和生活中，应学会，从不同的角度思考问题，解决问题。

三、复习巩固：

1、读生字

2、 “摘葡萄”游戏

3、读课后句子

四、作业课外阅读：

《皮球浮上来了》

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