《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

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翻新时间：2023-05-20

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《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题：

围绕“借”提出问题。

2、学生可能提出：

小壁虎为什么要借尾巴?怎么借?向谁借?借到了吗?

二、全文朗读

课件展示──动画。

三、学习课文第三、四、五段

1、学生自读自悟：

围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“ ”，结果怎样“○○”)

2、全班交流：

你读懂了什么?

指名学生说，教师相机指导，结合板书：贴三个动物的图片。

⑴ 引导学生分析3、4、5段：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

⑵ 教师利用课件演示──图画，帮助理解动物尾巴的用途。

结合学生回答板书：

拨水赶蝇子掌握方向。

3、指导学生品读3、4、5段：

师：小壁虎这么可怜呀!小鱼、黄牛、燕子怎么都不愿意帮她呢?我们再读读课文吧。

⑴ 逐段品读：

结合讨论不借尾巴的原因。让学生自由选择自然段。

(课件展示──图片配上对话文字)

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

生：……(发表许多意见)

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?

生：(有滋有味，摇头晃脑地读。)

师：指名学生读，组织全班评议。

(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)

⑵ 出示句子比较读，展现礼貌教育：

老牛，你把尾巴借给我吧!

牛伯伯，您把尾巴借给我，行吗?

⑶ 师出示铅笔做教具，让学生上台借铅笔。注意礼貌用语。

⑷ 课件出示三句礼貌用语，教师串独白，以小组分角色，读3、4、5自然段。

⑸ 课件展示：

各种动物的尾巴具有的不同功能。

4、小结延伸，引导学生编故事：

师：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

学生自由编;在小组里说、评、议;指名说，全班评议。

(小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!)

四、学习6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。哪个词语在课文中多次出现了?

(“爬呀爬”在三个自然段中反复出现，说明了什么?──爬得慢、艰难)

仿照说话：

小燕子飞呀飞，飞到南方去。

运动员跑呀跑，跑到终点。

我们爬呀爬，爬到山顶。

2、小壁虎爬回家里找妈妈，结果怎样呢?为什么?

3、解释：

小壁虎的尾巴断了又可以长出来。这种能力叫“再生”。

(举例说明──人的头发、指甲)

4、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读?

(学生自由读;指名读，全班评议)

五、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读课文。

2、以小组为单位，小组长分配角色进行、

3、指定一小组上台表演。

六、课堂总结，课后延伸

1、延伸：

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心哪!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事情告诉它的朋友呢?它的朋友又会怎样对小壁虎说呢?

2、总结：

孩子们，这节课，我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道了小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中还了解了很多动物的尾巴的不同功能，更重要的是，我们从小壁虎身上学到了礼貌待人的好品德。

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