《松鼠和松果》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《松鼠和松果》教学设计

【课前透视】

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。

【教学目标】

1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学重点】

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

【信息资料】

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

【课时】

两课时。

第一课

〖切入举偶〗

1、猜谜语：

猜猜这是什么动物?

(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)

今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话：

你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?

(板书：松鼠)

你们对小松鼠有哪些了解?

(板书：松果)

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

〖对话平台〗

一、自学

1、学生自由读文，思考：

遇到不认识的字怎么办?

自己想办法解决。

2、指名读文：

重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。

二、识字

1、出示生字词：

说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导：

⑴ 聪、活泼：

读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

⑵ 如果、总：

读文中的句子。

你还能用如果说句话吗?

字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。

三、朗读

1、重点指导2～4自然段：

从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。

教师范读。

师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

四、讨论

学生在小组内讨论交流：

松鼠松果和松林之间有什么关系?

小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。

五、写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字：

教师范写指导，学生练写。

引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。

六、评价

1、评教师：

老师范写的字请同学评价。

2、生互评：

学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。

第二课时

〖对话平台〗

一、复述

1、反复读文：

练习说说课文的内容。

2、指名复述：

引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

(先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)

采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

二、绘画

1、想象思考：

以后这里会是什么样呢?

小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题：

学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。

三、实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?

请上网或到课外书中查一查。

课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

四、写字

1、观察：

学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写：

教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：

小组内互相展示自己的字。

引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

五、评价

1、自评：

说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评：

要提出中肯的希望。

多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

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