《古诗两首》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《古诗两首》教学设计

【教学目标】

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

【教学重点】

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

幻灯片、课件或古筝曲。

【教学过程】

第一课时

一、激发情趣、导入课题

你会背哪些古诗?

(指名随意背诵古诗)

你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。

板书：古诗(加拼音)

(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书写“古”)

你会背几首古诗?

板书：首(加拼音)

哪位同学认识这个“首”字?

(指名读字、正音、扩词)

这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首。

板书：古诗两首

雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?

(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答)

一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓。

板书：春晓

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1、边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

2、小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1、指读古诗，要求读得正确、流利。

2、你是怎样记住“眠、处”的?

(生汇报识字方法)

点拨：

⑴ “眠”是形声字;它是什么意思。

⑵ “处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ;与“外”区别。

3、说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?

点拨：

⑴ 鸟的叫声是什么样的?

(幻灯出示：鸟叫声)

⑵ 播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

⑶ 看到飘落的花瓣，你有什么感受?

⑷ 结合每一句进行朗读指导、训练。

4、配乐诵读全诗：

个人读。

评价读。

小组比赛读。

5、背诵诗句：

男女生比赛读、背。

五、再现生字、指导书写

1、出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

2、认读、组词，用“到处”说话。

3、观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。

4、重点指导“处、声、多”。

5、学生描红、临摹。

六、课后作业、扩展活动

积累咏春的诗句。

第二课时

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜欢干些什么?

清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

板书：村居

生齐读课题并识记“村、居”。

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1、利用拼音自读古诗，边圈画生字。

要求把字音读准，把诗句读连贯。

2、小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏

1、指读古诗，要求读得正确、流利。

2、你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

点拨：

⑴ “醉”是平舌音。

⑵ “烟”韵母是前鼻韵母。

⑶ “童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。

⑷ “散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。

⑸ “忙”书空;扩词;用“急忙”说话。

3、自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?

点拨：

⑴ 纸鸢：风筝。

⑵ 拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。

(演示课件或出示图片，帮助学生理解)

4、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵)

5、交流听读后的感受。

6、请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

(配乐练读、指名读、评价读)

7、练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

1、出示“醉、烟、童、散、忙”。

2、连词认读生字。

3、观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?

4、指导、示范书写“忙”字。

5、学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

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