翻新时间:2022-10-19
《小熊住山洞》教学设计
【教学理念】
让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,从而培养语感。
【预期目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,随字认识偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
4、培养学生的自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。
【教学重点】
认识10个生字、美读重点段。
【教学难点】
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
【教学准备】
生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】
教学板块
师生教与学的活动
设计意图 一、谈话引入 1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了,他们有没有酿造好房子呢?我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
3、板书课题,齐读课题。 利用多媒体或图片创设情景,提出问题,激发学生探究学习的热情。
二、自学生字、熟读巧记。 1、请同学们打开书,不要读课文,书上还有五幅这样美丽的图画,看图片先猜一猜故事讲了什么内容?(说给同桌听听)
2、学生自由读课文,读书要求:读准字音读通课文。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表,问爸爸妈妈,在学校里上课时,可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。
3、检查字词,掌握情况:
⑴ 你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了。(小动物拿出绳子卡片出现)老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。
(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。)
⑵ 孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?指名当小老师带读。
⑶ 你们听得准确,还要读得准确。来,一起读。
⑷ 这些字你在哪些地方看到过?怎样记住它?
⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。(生字卡片开火车读。)
⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。(课件出示或图片)如果他读对了,大家就跟着读,先读字,再组一个词。
过渡:看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了,把生字宝宝送回课文中,你还能读吗? 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力,从中形成对课文的整体感知,让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学习语文的规律。
在语言环境中识字,通过多读,听别人读,开小火车等方法,体现识字梯度。 三、再读课文,初步领会。 1、自己把课文读一读。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学们互相评议,看谁读得既正确又流利。
3、指导朗读,最后一个自然段不怎么好读,跟老师再读。
4、再齐读最后一段。 再读课文,巩固识字,读准字音,培养学生读书的习惯,学会互相欣赏。 四、学习课文一、二自然段。 1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿,你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。
指名读第一段──-齐读
2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时,小熊的心情怎样?他好象在说些什么?练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话,齐读。
3、齐读一、二自然段。 了解山洞特点,体会到小熊对木头房子的向往,为后面的学习作铺垫。 五、小结 这节可我们的收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗? 学生交流自己的想法。
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