新课堂的一片“绿洲”──《借生日》教学案例

上传者：网友
|

翻新时间：2023-05-14

收藏到账号

全屏

新课堂的一片“绿洲”──《借生日》教学案例

新课堂的一片“绿洲”

──《借生日》教学案例浙江省温州市育英国际实验学校朱瑛赵银丽当你翻开语文教科书时，那一幅幅童趣盎然的课文插图一定让你忍不住再看上几眼，“我会写”、“我会读”、“我会认”、“我的发现”、“展台”、“日积月累”这一连串崭新的词语一定让你倍感亲切。与众不同的教材已清晰地告诉我们编者努力把教本变为学本，体现了以学生为本、促进学生全面发展的新课程理念。在课堂学习中，孩子可以说出自己的想法，可以保留自己的意见，可以变换多种角色(小老师、小诗人、合作伙伴)“老师，还可以这样说。”“老师，我觉得你的‘面’写得不好看。

”“老师，我也想编一首诗。”在这里听到的是童言，放飞的是童真，体验的是童趣。

【案例】

《借生日》(课程标准实验教材人教版语文一年级上册)。

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。课文的题目取得很妙──《借生日》。各人有各人的生日，怎么能借呢?只听说过借东西，谁听说过借生日?一连串的问题使孩子们急于想读读文解开心中的疑问。在学生充分感知课文的基础上，教师引导他们以小组为单位自己设计问题，向其他小组挑战，从而领会文本所蕴涵的思想。

这不仅可以锻炼学生理解课文和主动质疑的能力，还可以培养学生合作学习的意识和习惯。出示课题后，教师高兴地说：“小朋友们，今天我们用一种新方法学习第%&课《借生日》。现在，我们以学习小组为单位自学课文，每一小组都可以根据课文的内容提一两个问题考考其他小组。”接下来是引导学生进行有效的合作学习。

教师相机提出要求：“要想提出很棒的问题，或是很好地回答别人的问题，我们必须先认识课文中的生字宝宝，熟读课文。”话音刚落，学就兴致勃勃地读了起来。有的读完课文后，向组内小朋友交流自己的识字方法，有的找自己喜欢的一段内容练读后，得意洋洋地提出自己“很有水平”的问题，有的则神气十足地发出挑战：来难倒我呢!经过充分准备，神气的小老师开始闪亮登台。小老师上台前要过朗读关和生字关。

所以朗读和抽查生字变成了“我要学”。在质疑提问中。我们大开眼界：“小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?”(钻研得真细!)“你读了这篇课文，最喜欢谁，要说出你的理由?”(不简单，要求还蛮高的!)“我忘了，请问妈妈说的是话吗?”(有水平，我暗暗佩服。)“小云妈妈收到小云送的礼物，会说些什么?做些什么?请你们演一演。

”(真是一位开放型的小老师!)“学了这篇课文，你觉得应该夸夸谁”。

【反思】

低年级的老师在教学设计时往往低估孩子的能力，对学生自己进行小组合作学习总是心存疑虑。其实教师只要善于引导，多些信任、欣赏就能奏效。“把学习的主动权还给学生”，这是我们在新课程实践中最响亮的呼声。本节课中，我尝试着给学生更多的自主权，甚至是生生之间的直接交流。

尽管个别小组合作学习效率还不高，有些孩子朗读课文有一定困难，但是大家都参与到课堂教学活动中了，而且很主动，很乐意。课堂教学的成功首先要赢得孩子们的“芳心”，让他们乐在其中，让他们感觉到自己是非常棒的，带着一份信任让孩子去尝试，孩子们会给你惊喜，何乐而不为呢?