《走一步，再走一步》教学设计

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翻新时间：2022-10-12

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《走一步，再走一步》教学设计

【教学目标】

1、学会复述故事,了解记叙文的有关知识,并培养口语表达能力。

2、学会多种阅读方式,感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示。

3、展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

【学习重点】

目标1、2。

【学习难点】

目标3。

【学习安排】

两课时。

【学习指导】

本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

【学习过程】

一、预习·导学

1、读一读，写一写，掌握下列词语：

⑴ 查字典，给下列加粗的字注上音，并把整个词语读几遍。

迂( )回啜( )泣纳罕( )

瘦骨嶙峋( )( ) 头晕目眩( )

⑵ 用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。

训诫耸立迂回凝视纳罕

瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

⑶ 结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

2、认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢?

二、学习·研讨

1、导入。

2、默读课文，用自己的语言复述故事情节：

⑴ 默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

⑵ 复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。

⑶ 用一句话概括本文叙述的内容。

3、朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

4、探究文章主旨：

⑴ 结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思?

⑵ 当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远?

⑶ 作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟?这当中有什么生活哲理?

5、多角度阅读：

提示：一篇文章，除了探究主旨外，还可以多角度阅读，这样读就不至于往一个方向去想，能读的有创意，能提高阅读的质量。多角度阅读，首先要确立角度。如何确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请从父亲、“我”、“杰利”、“四个孩子”，某一情节，某一句话等方面各摆出一个问题，思考并合作解答。

示例：

⑴ 石架约七米高，扛梯子把孩子抱下来要保险的多、简单的多，父亲为什么不这样做?

⑵ 在父亲的指导、鼓励下，“我”终于成功的脱离了“险境”，这给你什么启发呢?

⑶ 请结合文章内容评价一下“杰利”和其他“四个孩子”。

⑷ 为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去、下不来，吓的要死呢?

⑸ 末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到我要到达的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?

⑹ 赏读课文：

选择文中最喜欢、最欣赏的一段或几处文字，多读几遍，想一想，悟一悟。

三、巩固·练习

1、检查“读一读，写一写”的内容。

2、在下列的情境中，你将如何做呢?请大胆的说出来。

⑴ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?