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《走一步,再走一步》教学设计

上传者:网友
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翻新时间:2015-12-13

《走一步,再走一步》教学设计

【教学目标】

1、整体把握并能复述课文。

2、在朗读中品味“我”冒险、脱险时的心理感受。

3、学会从不同角度阅读,以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。

【教学课时】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

本文写的是“我”童年时一次脱险经历‘既然是脱险,那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?

二、默读

要求:

1、注意速度。

2、内容:什么险?如何脱险?传递了什么哲理?

3、要求不看书复述。

三、复述

1、复述前的准备。

(抢答)

故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?

2、复述:

⑴ 自己放声准备。

⑵ 班上复述。

⑶ 学生评。

⑷ 教师评。

⑸ 总结经验。

四、“冒险”过程中,着力写“我”的心理感受,能用一个词来概括吗

五、“脱险”过程中则真切得写出了“我”在父亲帮助下心理变化过程,能找出原句并进行概括吗

六、理解题意,你能理解“走一步,再走一步”的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗

第二课时

一、变标题(理解内容)

可以从不同角度自拟标题,有如下说法:

第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。

二、变语言(体会深意)

文中许多语言是值得细品的:

1、那是费城七月里的一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的“至今”去掉,“感受得到”换成“回想起来”,比较一下效果。

2、大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的鲜峰,将句中的“只有”去掉,比较一下效果。

3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋,心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

4、我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠去掉终于,将“尽量”改为“努力”,效果如何?

5、我听见有人啜泣,正纳闷那是谁,结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理,改为我忍不住啜泣起来效果如何?

6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?

三、变角色(认识人物)

学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事,注意人物的性格和心理。如:内德是那些不关心我的孩子们当中的一个,他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中,我是一个可笑的胆小鬼,他在这整个事情当中,心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?

四、变结局(拓展思维)

如:杰利找的是“我”的母亲。

杰利没有找到“我”的任何亲人。

杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”。

杰利被伙伴们恶作剧地拉走,不允许他去报告“我”的家人,也不允许他独自来帮助“我”。

五、变环境(引发想象)

我长大后,有一天,又遇见了类似的困境,(这种困境可以让学生自由想象),在那种不同的环境中,我的所想所做又是如何呢?

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