《紫藤萝瀑布》教学设计

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翻新时间：2023-07-06

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《紫藤萝瀑布》教学设计

【教学目标】

１、有感情的诵读课文，把握脉络，理解内容，感悟中心。

２、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【教学重、难点】

１、重点：

通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

２、难点：

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

【课前准备】

１、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

２、搜集宗璞的有关资料。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

１、导入：

同学们，你们家养过花吗？什么花？（回答后追问）你知道为什么要养花吗？面对这花，你有什么想法呢？面对藤萝花，宗璞会有什么想法呢，而我们又能从中得到怎样的启发？今天我们就一起来学习宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。

２、学生介绍宗璞的有关资料：

一方面培养学生搜集信息的能力，另一方面让学生了解作者的身世及写作背景，为下面理解课文作准备。

二、听读课文，理解课文

１、学生听范读，体会作品的语感和情感：

教师配乐朗读，（古筝《月光下的凤尾竹》也不错）把学生带入文本，体会文章的语感和情感。

２、学生自由诵读，整体感知全文。要求正确、流利、有感情的读课文：

① 思考：作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪体验起了怎样的变化？

明确：焦虑、悲痛──宁静、喜悦

② 追问：为什么会焦虑、悲痛？

“生死谜、手足情”从搜集来的资料答；仅因为如此吗？还有对往日被破坏的幸福生活的回忆，引导读第八节。

③ 为什么会从“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”？

因为作者面对着一树盛开的藤萝花

④ 面对一树盛开的藤萝花，作者不仅有了从“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”的情感体验，更可贵的是作者从一朵朵花与整树花的河流、花的瀑布的关系上更深的感悟，那是什么呢？学生讨论作答。

提示：由花到人，由花到社会。

三、自主合作，深入探究

１、自主探究：

① 提供选题范围：

课文的内容、结构、主旨、语言、情感、描写……

② 形式可以为：

感触最深的句子、最具美感的句子、最能引起联想的句子、最有哲理的句子……

最美丽的画面、最动人的情感、最深刻的启示……

不能理解的词语、句子、情感、启示……

２、合作探究：

把自主学习中不能理解的内容，拿到小组来，进行探究、解决。如小组不能解决，师生再共同探究、解决。

３、教师质疑：

老师觉得重要的问题，且学生没有提到的，可向学生质疑。

四、迁移拓展，感悟生命

课外读席慕容的《白色山茶花》，感悟生命。

白色山茶花

山茶又开了，那样洁白而又美丽的花朵，开了满树。

每次，我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢地绽放；从半圆，到将圆，到满圆。花开的时候，你如果肯仔细地去端详，你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。

所以，我每次走过一探开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。