《童趣》教学设计

​〖创意说明〗

一线串珠法。以一个“趣”字拎起全篇的教学，导入激“趣”，译读增“趣”，美读生“趣”，品读说“趣”。

〖教学步骤〗

一、导入激“趣”

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的：“蚊子是捐血中心的义工/到各地方去/强迫人们捐血/但是他们不验血/怎么知道能不能使用?”

蚊子是我们夏天最讨厌的虫子，可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工，这种想像很有意思吧!清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢?他的童年又有哪些乐趣呢?今天我们就来学习沈复的这篇短文《童趣》。

二、美读生“趣”

1、读准字音：

教师范读，注意下列词语的读音：

童稚(zhì) 藐小(miǎo) 项为之强(jiāng)

鹤唳云端(lì) 怡然称快(yí) 凹凸(āo tū)

壑(hè) 土砾(lì) 庞然大物(páng)

癞虾蟆(lài há mα)

2、读准节奏：

学生自由读课文，标记节奏。

示例：能/张目·对日昂首/观之，项/为之·强

使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观

(例句中，“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)

3、读出情味：

⑴ 重点指导朗读最后一段：重读“庞然大物”、“拔山倒树”、“尽”、“捉”、“鞭”、“驱”等词语，节奏有张有弛，语调也要有变化，“忽有庞然大物，拔山倒树而来”要读出紧张感，“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”则要读出解恨后的快感。

⑵ 学生赛读。

三、译读增“趣”

1、学生自读课文。

2、对照课下注释。

3、借助工具书。

4、试译课文。

5、掌握学习文言字词的几种方法。

6、然后分组抽签。

7、每组分别用一种方法理读文中的字词。

加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。

换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。

讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述大意。

辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。

8、交流。

9、各组之间互考互查。

10、看哪个组对词句的翻译掌握得最好。

“X组的同学，我想考考你(请教你)，文中的词句 是什么意思。”

四、品读说“趣”

11、理“趣”事：

⑴ 文章围绕回忆了三件趣事?请用文中的词语来回答。

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 这三件趣事，你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。

⑷ 背诵这三件趣事。

学生自主讨论明确：

⑴ 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

⑵ 第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观“二虫斗草间”，惩治癞虾蟆。

⑶⑷ 略。

12、析“趣”因：

三件趣事之“趣”是怎样得到的?

⑴ 分析第一自然段：

“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”──是观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”──是观察的习惯。

“时有物外之趣”──是观察的收获。

⑵ 分析第2、3、4段，只是“明察”、“细察”了，是否就有“物

外之趣”了?

讨论明确──除“明察”、“细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

投影显示：

自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 联想和想像 群鹤舞空 怡然称快

草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得

癞虾蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心(鞭、驱)

⑶ 深入理解“物外之趣”：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。

13、说“趣”闻：

⑴ 说说你童年中有趣的事;

⑵ 你体验过“物外之趣”吗?给我们讲讲。

五、齐背课文，结束全课

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力，我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

【备选创意】

〖创意说明〗

层进式朗读法。精心设计诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。

〖教学步骤〗

一、读课文

要求：认清字形读准字音。

二、读课文

要求：理清句意的层次，正确把握句中停顿。

如“昂首/观之，项/为之强”

“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……

三、读课文

要求：进入课文情境，感受作者思想感情。

通过美读，使学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。

四、读课文

要求：用自己的话叙述课文的内容。

1、“我”看到“鹤唳云端”的景象。

2、“我”遇到那个“庞然大物”的经过。

五、读课文

要求：部分内容当堂成诵。

六、读课文

要求：拓展延伸。

1、你有这样的生活体验吗?

2、你还能通过细听来领略物外之趣吗?