《济南的冬天》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《济南的冬天》教学设计

第一课时

【教材分析】

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，文章生动而真切的描写了冬天的济南气候温和、山清水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

本文布局谋篇层次井然。文章开头，写济南冬天的天气，突出它的“温情”，作为贯穿全文的主线。接下来，绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，向读者展示了济南冬天特有的风貌。

【教学目标】

１、学习描写景物要抓住主要特征。

２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，并运用。

３、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

【教学过程】

一、导入新课

一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。自古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

二、课文朗读

１、老师范读课文，学生听读，掌握文中的字词及内容：

髻（jì）着落（zháo）水藻（zǎo）贮蓄（zhù xù）

澄清（chéng）黄澄澄（dèng）

２、请三位同学分别朗读１至２、３至４、５至６自然段。其他同学更正其错误的之处。

３、全班同学齐读全文。

三、分析课文

１、请一位同学朗诵第一自然段。

请同学们从文中找一个恰当的词语概括济南冬天的特点？

明确：温晴、响晴。

２、作者为了突出这一特点，使用了什么表现手法？（对比）

３、如何对比的？

北平：刮风济南：没有风声

伦敦：多重雾响晴温晴

热带：日毒无毒日

４、集体朗诵这一自然段，再次体会其温晴的特点。

第二课时

本堂课继续分析课文：

一、作者分别用哪些景物表现这些特点

通过讨论后明确：山和水。

山：阳光朗照下的山、白雪覆盖下的山、城外的小山。

水：空灵水晶图。

二、具体分析山

１、老师出示济南三面环山的地理环境，先让学生用自己的语言描述，然后看课文，同作者的语言比较，体会其生动、形象的特点。

同时，本段运用了大量的比喻、拟人等修辞方法，可让学生们用仿造句子的方法，学习并运用。

这样温暖、舒适的环境，这样慈善的天气，这样生动、形象的语言，我们如何去朗读，才能恰当的表达老舍对济南的热爱之情？

训练朗读，并背诵其中优美的句子。

老舍先生不愧是“语言大师”，不仅是在写文章，更是为我们描绘了一幅形象生动的图画，谁能为它取一个名字？

例：小山摇篮图（阳光朗照下的小山）──温暖如春

分析后齐读这一自然段。

２、用同样的方法，在老师的引导下，学生自学：雪霁初晴图。

⑴ 讨论后明确：

写景的顺序：山上、山尖、山坡、山腰。

抓住了哪些景物？有何特点？使用了哪些修辞？

小结：雪霁初晴图──秀丽如画

⑵ 根据上面的分析，按照顺序和提示的词语，试着背诵这一段。

第三课时

一、朗读上一堂课学习的内容（２至３段）

二、分析第４段：城外的小山

重点对“卧”和“小水墨画”的理解。（淡雅）

三、理解济南的水的特点

济南是有名的泉城，写济南不能不写水，这也是很多文人吟咏的对象，你能说出有关济南泉水的诗句或文章吗？

学生朗读此部分──空灵水晶图，引导学生注意作者观察视角的调换。

着力渲染“绿”，一连用了五个“绿”，一个写绿萍，用“绿”来衬托水的清澈、透明。

水：“冒着点热气”──温；

“水也不忍得冻上”──脉脉含情、多情的水。

讨论：作者是按照什么顺序来安排写作的？

视线由下而上仰视：展开想像的翅膀，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

四、探讨课文的结尾

老师给这篇文章拟了个结尾，同学们看好不好？──啊，我爱济南的冬天，我爱冬天的济南！学生经过讨论、反复诵读，学习本文将情感恰当的融入文理之中，抒情自然流畅的特点。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，诗人王国维说：“一切景语皆情语也。”也就是这个道理。

五、再次阅读全文，体会老舍对济南冬天的喜爱之情

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