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《济南的冬天》教学设计

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翻新时间:2023-08-06

《济南的冬天》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,感知课文内容,体会作者对济南冬天的独特感受,从整体上感受济南冬天之美。

2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、通过品读,学习本文朴实生动、亲切自然的语言风格。

4、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

【教学重点】

有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

【课前准备】

老舍是我国现代著名作家,课前布置学生查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置及其政治、文化背景,以开阔视野。

【教学过程】

一、谈话导入

1、师:在你的眼中,冬天是个什么样子的?你可以用一个或几个词语来描写吗?(生自由交流)

2、师小结:前面我们感受到春天是昂扬向上的,它不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷、满目的萧条和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。(教师板书课题)

二、整体感悟

1、学生交流自己查阅的资料(教师补充),初步了解作者及其代表作。(见教参P109的作者简介。教师应注意简介作者不要涉及太多,但要点到老舍对济南的“故乡情结”,点到老舍为什么对济南的冬天如此了解,情为什么如此浓。)

2、学生朗读课文,整体感知课文内容,利用工具书解决字词。

重点识记理解:

镶   髻   贮蓄   澄清   响晴   温晴  安适等

3、教师配乐朗诵课文。(要求:注意语气、语速、语调及重音的把握)听读后,学生交流听懂了什么。(学法指导:学生边听边思考,圈点勾画,听中有所收获。至于怎样圈,圈什么?用什么符号?教师要作指导,这是语文习惯的养成教育问题。)

4、师指导学生从内容上谈听明白了什么。

可能:

⑴ 济南冬天总的特点是什么?

(无风、响晴、温暖的宝地。)

⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物?

(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色。)

⑶ 说济南是个宝地,为什么?

(提示:暖和、安适、理想境界)

⑷ 作者写山水景色,表现了怎样的思想感情?

(对济南、对祖国山河真挚的爱。)

教师指导学生边问边回答,进一步理清思路。

三、研读赏析

1、教师过渡:整体感知后,大家对文章内容有了基本了解,我们可以真切感受到济南的冬天的温馨,点燃了我们心中的爱美火炬,吸引了我们寻觅美的双眸,那么,我们再细细品味课文,看看作者是如何把济南的冬天描绘地如此美仑美奂的。

2、学生反复读课文,品读文章的精彩之处,感受本文的形象美、意境美、情感美、语言美。

(学生交流精彩之笔)

⑴ 巧用比喻、拟人,生动贴切处:

例:

① “这一圈小山在冬天特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里。”此句把济南比做“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。

② “一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。”“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。

③ “山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”用“卧”字来写村庄,写雪,写它们的状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。

④ “那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。

⑤ “天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”,“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且……还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

⑵ 情景交融处,披文以入情:

例:

① “这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发作者爱济南的冬天,爱冬天的济南的情意,那些小山妩媚得似乎弱不胜衣。)

② “请闭上眼睛想:一个老城……这是不是理想境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画。”(这三句在优美的意境中,表达了作者赞美的真情,用询问的语气,以情动人。)

③ “山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”(此句不但写出了景物的外形,还饱含了喜爱的感情)

⑶ 观察角度变化处。(教师指导:描写景物,由于观察景物的立足点不同,而采取不同的描写角度。有的俯视,有的仰视,有的是对描写的对象一部分一部分详细观察,然后层层铺写,或突出某一部分加以描写;还有的则用“移步换影”的方法。)

例:第3段按空间顺序写薄雪覆盖下的小山,由上而下,勾画出一幅清淡而有情致的水墨画。

⑷ 结构严谨精美:

例:开头用对比手法写济南冬天的天气是温晴的,又用拟人的手法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,然后绘山景,描水色,寓情于景,最后一句结束全文。

学法指导:赏析中不要面面俱到,而是要突出重点,集中抓住几个重点语句赏析,以收到见微知著、窥一斑而见全豹之效。

3、教师指导学生每有精彩之笔,便努力让自己融入那样的情景中,想象作者笔下的三幅图画,让自己在具体的意境中品味朗读课文,读出作者的情真意切,读出作者的独特感受。

四、合作探究

学生在反复朗读的基础上,质疑问难,同学间合作探究,教师可作点拨。(阅读是学生的个性化行为,应该提倡多角度有创意地阅读,宜从多种角度加以引导,拓展思维空间)

五、拓展延伸

1、师:在名家的笔下,大自然的美景都富有了灵性,都充满诗情画意,从中我们得到了美的享受。那为什么这些名家能描绘出这么精彩的画面,如此优美的语言?(师点拨:从本文的写法上谈。)通过学习本文你收获到了什么?想到了什么?

2、学生交流:

可能:

⑴ 善用比喻、拟人等修辞。

⑵ 创设意境,情景交融,写出自己的真情实感。

⑶ 注意结构严谨精巧,首尾呼应。

⑷ 注意用词的准确性。

⑸ 可能会想到:在生活中要认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了情感,才会写出富有真情实感的文章。

3、师小结:平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多看多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业

师:想想你家乡冬天景物的特点,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来。自拟题目,字数不限。

七、板书设计

济南的冬天

老舍

                          无风   与北平比

总特点          响晴  与伦敦比   宝地

                 温晴  与热带比

                  阳光朗照下的山    慈善

总感受  薄雪覆盖下的山    秀气

                  城外远处的山     水墨画

                 冬天的水色      清澈、透明

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