《济南的冬天》教学设计

【教具】

多媒体电脑、实物投影仪、录音机。

【教育教学目的】

1、理解抓住特点描写景物的方法，体会作者蕴含在景物描写中的对祖国宝地济南的赞美之情。

2、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。

3、通过朗读—体会—再现这一教学过程培养学生的感受力和想象力。

【重点难点】

体会作者蕴含在景物描写中的感情。

【课时】

两课时。

【教学设想】

本文是一篇优美的写景散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南的无限喜爱之情，初一年的学生在阅读课文时未必能领会到这个深层蕴义。本课设想从作者表达自己最鲜明的感受的词语入手，引导学生领会作者蕴含在景物描写中的感情，同时注意对学生的感受力和想象力的培养。

【板书设计】

济南的冬天

济南的冬天────温晴────宝地─────┐

(对比) 喜爱

阳光下朗照下的山──可爱

冬天的济南 薄雪覆盖下的山 ──秀气

(比喻拟人)

城外远山 ──小水墨画

赞美

水 ── 蓝水晶─────┘

教学环节及内容安排 教学方法与

学习方法指导

第一课时

一、导入新课

一年有四季──春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢?更是风情万种，千姿百态。自古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

二、了解学生自读情况，点明本节课教学目的

提问：济南冬天的景物，可以描写的很多，作者着重描写了哪些景物?它们有什么特点?

点明本节课的教学目的：抓住特点描写景物，体会作者蕴含在景物描写中的感情。

三、引导学生理解课文

1、听课文第一段的录音，思考：济南冬天的特点是什么?作者采用什么写法表现这个特点?作者对济南的总印象是什么?

明确：特点是温晴，用三组对比写出济南冬天的特点，总印象是宝地。

引导：从本段文字有几句及标点入手，找出概括句，就能明确所提问题。

2、听课文第二段的录音，思考：哪个词写出作者对小山的感受?

明确：可爱。

提问：哪些语句体现了小山的可爱?

明确：

⑴ 好像是把济南围了个圈儿……准保暖和。

⑵ 他们一看那些小山……希望别的呢!

引导学生体会作者如何写小山的可爱。

先正面写山围城的地理环境特点，用比喻、拟人的方法，把济南比作婴儿，把围了圈儿的小山比做“小摇篮”，又拟作温存体贴的看护者，多么富有人情味。

扣“可爱”、“小摇篮”、“它们”、“低声”、“你们”等词语，理解比喻、拟人手法的作用，体会作者的感情。

学生诵读。

作者又从人爱山的角度侧面写出山的可爱。写人们的笑容，写人们的心理，处处流露着对小山的喜爱之情。

3、理解第三段

如果说第二段写的是阳光朗照下的山，那么第三段写的则是小雪点染后的山。

教师范读，学生边听边想象雪后小山的美景。

学生四人一组讨论：

⑴ 作者按什么顺序描写的?找出几个显示作者观察顺序的词语。

⑵ 这段文字写得很美，美在哪里?

明确：

⑴ 空间顺序，山上、山尖、山坡、山腰。

⑵ 美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，──带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

美在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，──更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪──

露出点粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，写出血的情态。

美在用了比喻、拟人的修辞手法写出雪光、雪色、雪态。

学生反复诵读，品位景中之情。

4、作业：背诵课文第三段。

第二课时

一、检查复习

二、导入新课学习

1、以上两段写山，是从城里看去，那么城外的景色又如何呢?

学生朗读第四段，思考：哪个词写出古老济南的全貌?

明确：小水墨画。

小山──小雪──小水墨画，“小”写出济南的小巧秀丽，表现作者的喜爱之情。

2、学生朗读第五段，思考：写济南冬天的水，作者为什么着力渲染冬水的“绿”?这段文字运用了什么修辞手法?

明确：衬托水的清澈、透明，表现济南冬天的无限生机，孕育着春意。

比喻、拟人。

3、提问：全文的结束语和本文的标题有怎样的联系，抒发作者什么样的感情?

比较“济南的冬天”和“冬天的济南”二个短语，明确：“冬天的济南”强调济南，作者写冬天的特点是为了赞美济南是个“宝地”。作者写本文，不是为赞美冬天而落笔，而是为赞美济南而著文，寄托作者对济南的深情。文章的结束语既和开头“济南真算得个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

三、小结

作者紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出济南特有的动人的冬景，在景物描写之中，蕴含了自己对济南深深的喜爱、深深的赞美之情。

四、作业

阅读老舍作品《济南的秋天》，完成：

1、作者对济南的秋天的总体感受是什么?

2、作者从哪几个方面写出济南的秋天景象?景色有什么特点?

3、你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感?哪些词句向你传达了作者的情感? 学生自由发言，了解学生对课文的理解程度。

用着重号标出词语。

批注。

圈点。

用实物投影仪投影学生画的图片，理解地理环境特点，同时引导学生准确理解语段内容。

诵读

圈点、批注

学生发言，谈自己的想象。

用多媒体显示几幅雪后的美景画面，学生用自己的语言描绘，比较课本，谈谈感受。

诵读。

教师点拨