《山中访友》教学案例

【设计思路】

《山中访友》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元的文章都是以景物为中心内容的文情并茂的优美篇章。本文是这个单元的第三篇文章，构思新颖、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，很适合七年级学生自主阅读。既是自主阅读，就要引导学生置身于作品之中，从中获得人生的感悟与提示，从而提高学生的人文素养，加厚学生的人文底蕴。通过教学，力求达到“课标中”规定的“欣赏文学作品能有自己的情感体验”，“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和一问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题”的要求。因此，教学本文时主要从三个方面进行指导：

１、创设情境、进行朗读指导。

２、授之以法、小组合作探究。

３、拓展延伸、提高语文素养。

针对课文特点，课堂结构设计如下：

一、创设情境、导入新课

以乐曲“美妙的大自然”导入学生口头交流自己喜欢的大自然朋友，并说明理由。从而激发学生兴趣。

二、学生自由朗读课文，整体把握课文内容

并思考下列问题：

作者采访了哪些朋友？表达了怎样的思想感情？

三、精读课文，品味优美语言，学生据下列方法自主赏析并在班级交流

１、推敲词语。

２、揣摩修辞。

３、抓住特征。

４、想象情境。

５、领悟感情。

设计问题如下：

１、你喜欢文中哪些美词美句美段？为什么？

２、说说你对这篇文章感触最深的一点。

四、师作总结，配乐学生再次朗读，并想象画面

作者满怀着真诚和喜悦，以一个朋友的身份，带着丰富的想象，把我们带入了一个充满诗意的画面。谁想通过朗读，再次把同学们带入那充满温馨和情感的大自然中呢？

五、拓展练习

回忆给你印象深刻一处景观，模仿本课写法，用优美感人的语言描绘出来。

六、推荐作业

１、继续观察并写出家乡美景。

２、自设作业。例如，画一幅画，唱一支歌，倾听大自然的声音等等。

【教学过程】（重点）

在精读课文，品味优美语言这个环节中，教师先把欣赏借景抒情文章的五种方法交给学生，并简单举例，然后引导学生自主赏析并在小组讨论、交流，结果，学生的回答真是精彩纷呈，令人始料不及，给人一个又一个惊喜。这样，一篇文章的精彩之处，全在学生们的自我体会中展现了出来。现采摘如下：

１、文中第一段中的“撞”字，把好风拟人化了， 写出两方面的相互动作，表达了对自然的喜爱。

２、在运用抓特征一法时，一名学生抓住“明镜、洁白、雄浑、无言、纯洁”等词，概括出了山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀这些好友的特点。

３、文中的第四段中，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树……”学生赏析到：“作者把自己想象为一棵树，使树与自己融为一体，不仅使景物栩栩如生，灵气飞扬，从而，生动的表现出自己的对大自然的喜爱。

４、文中的第六段中，“采一朵小花，插上我的头发，”一句时，一名男同学这样赏析：“作者象一名女性，充满了童心与激情。”……

除外，有的同学，在这五种方法之外，还分析出文章的结构首尾呼应，文中变换人称的好处等等。因此，在配乐学生再次朗读，并想象画面这个环节中，学生感情充沛，画出的图画亦充满了童趣与想象。特别在拓展练习环节中，学生更是思维活跃， 文思涌动，运用拟人与想象，写出了崂山特有的风光，倾诉了无尽的喜爱。

【教学反思】

教育家叶圣陶言：“教是为了不教”。在课改的今天，作为一名语文教师更是深深感受到了其中的奥妙。新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读教学中充分发挥学生的主体性，作为教师应转变观念，不应是“教教材”，而是“用教材教”把教材当作一个例子。因此，新学期伊始，我的语文课堂就充分发挥学生的积极主动性，重视学生的个性体验，运用各种方法让学生的心灵与文本产生共鸣，引导其各抒己见，从而让语文课堂活跃起来。教师只是起到一个引导作用，一个点拨作用。“教育的目的应该教人如何思考，而非思考些什么，应该增进我们的心智，使我们能自行思考，而不是将别人的思考作为我们记忆的负担。”（斯宾诺莎）因此，交给学生方法，培养学生良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果，而且为学生的终身发展打下良好基础。学生才会把学到的知识灵活运用，举一反三。实践证明，只要教师指导得法，学生就会给我们一个又一个惊喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改以前教师一言堂，学生却一无所获的现象。

学习本文时，在朗读方法指导的基础上，熏陶渐染，促使学生与文本密切接触，然后，重点指导学生的阅读方法，引导学生充分发挥各自的学习潜能，自主体验、赏析。在学习《春》和《济南的冬天》两篇文章时，通过师生的共同探讨，归纳出了阅读借景抒情文章的五种方法，因此，在学习本文时，只要简单回忆赏析的方法，学生就会找到突破口，增强阅读的目的性，提高了阅读效率。当然，阅读教学中，教师既是主导着，又是特殊的阅读主体，应以其丰富的阅读体验处于阅教学的最前列，在充分调动学生自主阅读积极性的同时，起到正确导向、开启思维、适时示范、、精要点评、高效对话等主导作用。