《古代诗歌五首》教学杂谈

〖语文教学的灵魂──情感教育〗

3、电教激情：

幻灯、电影、电视、多媒体等现代化的电教手段形象、生动、感染力强，它是一种视听结合的语言，学生既可以由听觉接受信息，又可以由视觉接受信息。它能够形象地把教学内容，教师的思想观点体现出来，使学生见人见物，在兴趣盎然的情节中，学习知识，变抽象的东西为具体的东西，易懂好记，引起学生情感上的共鸣。如教《观沧海》时，可制作多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其境，让学生融入其中领悟曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负，加深了对课文内容的理解，同时也激发了学生的学习兴趣。

〖诗歌教学在多媒体中的运用〗

一、创设诗境，感知整体美

古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。

1、画面展示法：

诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如制作《观沧海》多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其境，领悟到曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负。

3、散文描述法：

教师形象生动的语言最能让学生接受，如能借助多媒体，把老师写的随笔、散文等拿出来让学生欣赏，这更能让学生理解诗歌的内容。如在教《次北固山下》时，就用这一形式。王湾家住河南洛阳城，本月我乘船来到这风景如画、景色秀丽的江南。于是，将船停靠在北固山下的江边，欣赏这里的风光。远方旅客过往的山路曲曲折折，好像已经跨出了青山之外，明天也许我就走在这逶迤的山路上，为前途而奔波。再看长江，江水浩淼，那遥远的行船好像飘到了碧绿的江水前边，就要驶入天际。……我来到江南，正是冬未腊月，就在江边度过了一个冬夜。独在异乡为异客，往往不能入睡，黑夜还没有散尽就看到一轮桔红色的太阳冲破黑暗，从东边海面上徐徐升起，带来了温暖的气息。这里不光太阳来得早，好像春天也来得早，寒冷的旧年还没过去春意就来到了长江边上。唉!江南虽好，却不是我的家乡。想念家乡，想念亲人，该写一封家信了。家信写好了，该怎么寄呢?古人传说鸿雁能够传递书信，那就托归雁捎信到洛阳去吧!

〖浅析初中语文教学中语感的培养〗

3、采取多样形式：

根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读;感情婉约的，要求学生跟着录音单读;情景交融的，配乐朗读;而对戏剧文学，则分角色读。也可以一篇课文运用多种方式来读。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以先让学生闭上眼睛聆听录音，去感触诗中所表现的美妙境界;可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多样的形式朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生学习兴趣，活跃学生思维，养成学生的语感能力。

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〖激趣品美，畅游诗词海洋〗

1、诗画结合，描绘意境。“诗中有画，画中有诗”是我国古代诗歌的一大特色。在《古诗词名篇》中，每首诗都配一幅图画，图意明确，在一定程度上反映了诗词内容。以图画作为教学的突破口，能够再现诗的情境，是指导学生快速理解古诗的一条捷径。如教学马致远的《天净沙秋思》这首曲时，我没有直接向学生揭露表达作者的感情，而是让学生绘制这首曲的图画，再通过较好的几幅图画来揭示曲中描绘的意境，使学生对曲的理解更透彻。

2、读诵结合，感受韵律美。在古诗中，韵律美即押韵，就是相同的语音在诗句的一定位置上，有规律地反复出现。“好诗不厌百回读”，通过反复的诵读，学生可以揣摩出诗句字里行间蕴含的感情，从而体会情境，感受古诗的艺术魅力。如在教《钱塘湖春行》时，我先让学生准确流利地读上几遍，然后教师范读，让学生听老师读的语气语调及感情变化，再让他们边读边体会、理解诗的意思，使他们在读中体会感情。

3、写画结合，创作意境美。归根到底，审美教育的结果是创造美。在古诗教学的一个重要环节是使学生感受到意境美。我认为，感受诗中描绘的意境美容易，进行创造性的理解难。因此，我在教古诗词时经常通过展开想象和绘画的方法进一步拓展教学范围。如教马致远的《天净沙秋思》时，我先让同学们发挥自己的想象，用一段话拓展曲中描绘的秋季景象，再把自己拓展的这段话用图画的形式表现出来，这样不但拓展了诗的空间，培养了学生的想象力，还加深了学生对诗的理解。

〖如何提高初中生的古诗词鉴赏水平〗

一、引导学生感知古诗词语言文字

古诗词好读但难教难学。难在进入诗词的意境。为解决这个问题，我就从字词的解释分析入手。例如《西江月》这首词是辛弃疾在上饶闲居时所写的，词里描写农村夏夜的美丽风光，抒发了词人喜爱农村生活的感情。而这种感情就是从“惊鹊”“明月”“清风”“蛙声”这些词中体现出来的，如“惊鹊”突出“明月”，鹊儿惊醒是因为月色的皎洁。“清风半夜鸣蝉”虽在半夜，仍有蝉声;清风继继续续地传来，可见天气很热。通过对“明月”“清风”的解读，感受到夏夜的美好;通过对“惊鹊”“鸣蝉”的解读，体味夏夜的幽静。通过对“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”的解读，尤其对“忽见”一词的解读，想见农村夏夜的图景，感受到农村丰收的景象和人们喜悦的心情。

教师要注重指导学生通过理解诗歌的字词鉴赏诗歌。要让学生正确理解诗歌的意境，还要让学生具备一定的历史知识、文学知识、文化知识甚至科学知识。谙熟“诗家语”的特点，又具备比较丰富的知识，理解古诗词的意境就容易多了。