《从百草园到三味书屋》教学设计

​【教学目标】

1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。

2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应练习二。

3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。

【教学重难点】

1、重点：

着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。

2、难点：

描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。

【教学方法】

采用“活动式”教学法。用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构;用“听──读──思──议”四步活动，整体感受内容;用“做”“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。

【课前准备】

1、查工具书读准音

2、读顺文，尤其是引用的古文。

3、读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。

【教学过程】

第一课时

一、整体感知

1、导语：

⑴ 检查预习：

下列加横线字该怎么读?(以多媒体显示，或用实物投影显示。学生认读后配上注音)

确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 书塾

⑵ 听读活动：

听的要求与策略：(多媒体显示)

① 文题是“从百草园到三味书屋”，哪些是写“百草园”的?哪些是写“三味书屋”的?请边听边划出对应词语，如“百草园”“三味书屋”，将课文作结构划分。

② 你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。

读的要求与策略：教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音(清晰、准确、优美)的示范，韵(白话与文言的不同风格)的呈现，情(欢快与苦闷)的感染，意(天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求)的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。

2、思考活动：

⑴ 学生活动要求：

将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。

⑵ 教师辅助策略：

启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一，作出选择。可以赞成其中一说，推翻自己重立一说更为可贵。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

3、交流活动：

⑴ 关于结构划分：

明确：第1～8自然段写百草园的生活，第10～24自然段写三味书屋的生活，第9自然段是两部分的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的留念，过渡段放在前部分为好。

⑵ 关于“思想感情”的整体感受：

引导：“百草园”里充满欢乐，这是出自孩子的天性。

A、 请女同学齐诵第2自然段，男同学齐涌第7自然段，品一品是不是这种感觉。(齐诵)

B、 “三昧书屋”内枯燥乏味，也是孩子自由好动的天性逆反。下面分角色诵读第17～23自然段，悟一悟是不是这种意味。(一人读解说性文字，一人读先生话语，一人读‘我’的文字，齐读“大家”的内容;要求读出个性，读出情趣。)(诵读)

C、 有空就溜出去玩，老师发火了，便扯着喉咙，各读各的书，虽调皮而可爱，说枯燥也有趣。私塾先生读书的声音、模样，也很有趣。(诵读)

小结：总体看，乐也好，苦也好，都凝聚着天真调皮的童心稚趣，它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。因而，文章前后两部分内容貌似对立，实则统一，思考练习一的第三种意见为好。

(站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”形成，使课堂出彩。)

第二课时

一、品析活动

1、预习要求：

见练习二、三题的具体内容。

2、活动形式：

合作竞争。

在个体全面预习的基础上，临时分成三个学习小组，抽签选定三个重点段的阅读。选定学习组长，组长主持组内的交流，集思广益，形成最佳解读;然后分组展示解答成果并接受其他组的质疑，看谁完成的又快又好。如何展示，由各小组设计，可选代表用语言汇报，可设计游戏演示(如捕鸟的过程)，但须以美读为基础，使活动中书声不断。

3、活动引导：

关于第2自然段的重点品析：

⑴ 用词的准确性及其表达效果(学生活动之后多媒体显示)。

① 色彩：碧绿、紫红、黄。

② 形状：肥胖、高大、臃肿。

③ 声音：长吟、弹琴。

④ 味道：又酸又甜。

⑤ 动作：伏、窜。

(有色有声、 有滋有味 、春夏秋冬乐趣无穷。)

⑵ 仿写因情而评，把握句子特点，表达效果好，即肯定表扬。

关于第7自然段的重点品析：

⑴ 用词的准确性及其表达效果：(学生活动之后，媒体显示)

① 动词：

扫、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。

② 效果：

过程清楚、真切、生动，蕴含喜爱之情与顽皮天性。

⑵ 游戏写作展示：

(可以动作表演的形式，可以语言表达的形式，两种兼具更好。教师评定宜持欣赏、鼓励、表扬的态度。)

关于过渡段的重点品析：

⑴ 结构上的作用：承上启下，起过渡作用。

⑵ 流露的感情：对百草园的喜爱、留恋。

(再次引导全班同学揣读“不能……了”。两个“Ade”、两个叹号内容，加深感悟)，对三味书屋的畏惧(再次引导揣读“最严厉”“无从知道”等内容，加深感悟 。)

⑶ 物名前加“我”的表达效果：表示亲密，体现童心童趣。

4、活动总结：

⑴ 活动方式：教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

① 主题方面：作者通过百草园与三味书屋生活的回忆，表达了什么样的思想感情?

② 技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习?

⑵ 规范结论。

主题：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚的举动和欢乐的心理。

技巧：抓住景物特点，从形、声、色、味、动作等多方面去描写，用情感去表现。