《伤仲永》教学设计

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翻新时间：2023-06-19

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《伤仲永》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

【教学重点】

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

【课前准备】

对照课文的注释及工具书，疏通文义。

【教学过程】

一、导入新课

1、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢?王安石是怎么看待这一问题的?读了课文你又有怎样的想法呢?

(板书课题)

2、简介作者。

二、朗读课文，翻译课文

1、听录音(或教师范读)，注意朗读的节奏和语调。

2、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

3、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

4、教师准备的重点字词：

伤仲永：哀伤，为……哀伤。

仲永生五年：生，长到。年，岁。

自为其名：题写。

其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。

邑人奇之：对此感到惊奇。

稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。

或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。

余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。

从先人还家：已经去世的。

还自扬州：即“自扬州还”。

复到舅舅家问焉：此(指仲永之事)。

贤于材人远矣：于，比。

则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。

卒之为众人：最终。

今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

(以上为第一课时主要教学活动)

三、理解课文

1、提问：这篇课文写了一个什么故事?

明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

2、追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿?方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

明确：幼年天资过人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。

不成才原因──其父“不使学”。

作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

(作者的话说明了后天教育对成才的重要性)

四、迁移拓展

1、你同意作者的看法吗?

(让学生畅所欲言，并允许有不同的见解)

结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

正方：天资聪慧是成才的关键。

反方：后天教育是成才的关键。

讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

2、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢?(三选一)

⑴ 仲永啊，我想对你说

⑵ 方父啊，我想对你说

⑶ (假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢?)各位啊，我想对你们说

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