《福楼拜家的星期天》教学设计

【教学目标】

1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

3、体味作者对他们的敬佩之情。

【学法指导】

1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点

学习本文人物描写的方法。

2、难点

体会用词的准确。

3、疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

【课时安排】

1课时

【活动设计】

1、学生自读课文，编列人物一览表。

2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

【教学过程】

1、导入：

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

2、释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点──福楼拜家，又交代了时间──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。

3、初读课文，弄清学习目的。

⑴ 速读课文，辨析下列字词：

① 不约而同：(成语)没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

② “不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

③ “琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④ “捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

⑥ “义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

⑵ 分析课文结构。

① 第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

② 第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

③ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

④ 文章写得最多的是什么?

讨论后并明确：

① 第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

② 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③ 在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

④ 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

4、讨论分析，突破本课学习重点──学习描写人物的方法。

⑴ 分组讨论，填表。

将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

⑵ 比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写;写屠格涅夫时，侧重其语言描写;对都德，侧重写他的外貌和语言;对左拉，则侧重于写他的外貌。

⑶ 讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

⑷ 作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的?

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

⑸ 作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处?

明确：例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

5、总结、扩展

本文层次分明，结构严谨，值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方：

⑴ 抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。

⑵ 突出中心人物。

⑶ 描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

【布置作业】

学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

要求：1、从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

2、不少于400字。