翻新时间：2023-04-28
《珍珠鸟》教学设计
【教材分析】
《珍珠鸟》是新教材七年级(下)的一篇现代散文，文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。
文章不仅记叙了一位爱鸟有情的“我”为一对珍珠鸟营造的人间乐园，细致入微的呵护，使双鸟自由自在的生活的事件，而且刻画了雏鸟亲近主人的憨态可爱的形象，让我们领略了鸟类人的性灵，也让我们感悟人与鸟和谐、爱意的相处。
学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，体验人与动物的挚爱真情，还能让学生领略散文的语言美，感受赋予鸟类人的性灵的写法。
【学生分析】
学生具备散文的诵读和初步感知能力;虽然阻碍在含蓄语言的理解上，但初一学生对散文，尤其是小动物类散文很有兴趣，合理引导，可以调动学生探究、交流的学习积极性。
【教学设计】
美读感知──探究领悟──品味交流──创作抒怀
【教学目标】
1、感知文章，探究人与动物和谐共处的方式。
2、激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、品味语言，感受赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法。
【教学重点】
激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学难点】
品味语言，感受赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法。
【教学流程】
一、情境导入
(学生闭上眼睛，伴随轻快音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情。)
师：这是一个鸟语花香的世界，百鸟争鸣，百花齐放。这里飞翔着一种小鸟，当地人称它“锦花鸟”，它羽毛艳丽，体态娇小，叫声清悦，常常在繁花嫩叶当中，放声歌唱。它们生性胆小，常常躲在密林中，悄悄探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要微风惊动的地方，就有它洒落的呼告。这，就是珍珠鸟。
今天，它神奇地来到了我们教室。
(展示：珍珠鸟图片)
师：大家喜欢吗?如此美丽可爱的小生命，怎不让人喜爱!让我们与珍珠鸟来一次亲密接触，走进课文，感受珍珠鸟的美丽与性灵。
二、课堂互动
1、美读感知：
以喜爱的感情基调，接力赛读：
(教师首尾两段，学生依序展示，配乐接力)
⑴ 概括：文章讲了一个什么故事?(养鸟)
⑵ 归纳：“我”为鸟做了哪些事?(重安鸟巢，添食加水，不打扰鸟)
⑶ 归纳：鸟儿对“我”有什么反应?
(怕人──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)
⑷ 思考：“我”与鸟的相处中最深刻的感受是哪句话?(信赖，往往创造出美好的境界)
2、探究领悟：
学生任选一论题所对应的课文内容分组探究：
论题：
A、《鸟的家园》B、《人鸟情》C、《孩子鸟》
方式：“我认为体现论题《_______》的内容是……，我的感受是……”
三、教师示范
我认为体现《鸟的家园》的是第3～4自然段，我的感受是人类只有给动物营造大自然一样自由自在的绿色空间，动物才能轻松自在的生活。
学生探究。
教师总评 。
3、品味交流：
轻读11～14自然段。
品味赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法，交流展示。
方式：
我喜欢……，是因为……
教师示范：
我喜欢14自然段，是因为“我”为小鸟营造一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”，小鸟非人，但人类的付出，让它产生信赖的举动，刻画了鸟孩子一样的乖巧、可爱，也写出了鸟人性的一面。
学生品味。
师生点评。
4、创作抒怀：
展示图片：
枪对准动物，大自然人为破坏等画面。
师：大自然是人与生物共同的家园。科学家说：动物每两年消失一种物种，鸟类每一年消失一种物种，植物每2小时消失一种物种……我们是珍珠鸟的朋友，请你以珍珠鸟的口吻给人类写一句话，表达动物的心声!
学生创作。
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