翻新时间：2015-12-13
《马》教学设计
【教学目标】
１、反复诵读，积累优美的词句。
２、启发学生就文中的部分语句或者段落发表自己的见解
３、学习运用对比描写。
【教学设想】
１、多加诵读。
２、体会描写的作用。
３、通过家马和野马的比较分析，引导学生明白人工选择在生物进化中的
利与弊。
【教学过程】
一、第一板块：激趣导入
１、臧克家的《老马》：总是叫大车装个够／它横竖不说一句话／背上的压力往肉里扣／它把头沉重的垂下／／这刻不知道下刻的命／它有泪只往心里咽／眼里飘来一道鞭影／它抬起头望望前面。
学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。
２、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒、人仰马翻、伯乐相马……
３、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》
４、作者简介：布封（１７０７～１７８８），法国博物学家，作家，用４０年的时间写了３６卷的巨著《自然史》。
二、第二板块
１、学生读课文，以“
的马”为格式概括每一段的内容。
参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马）
２、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：
第一部分被人征服的马；
第二部分大自然中的野马。
３、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。
４、再读课文，用“我认为
一句写的很优美，它用了
的修辞（写作）手法，作用是
”为句式说话。
三、第三板块：探索拓展
１、探究：
⑴如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？
⑵“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？
⑶第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？有什么作用？
２、拓展：
⑴以《说马》为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。
⑵人工驯马利弊谈。
⑶你欣赏家马还是野马，为什么？
⑷以《家马与野马的对话》为题想象作。
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