《马》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《马》教学设计

【教学目标】

１、反复诵读，积累优美的词句。

２、启发学生就文中的部分语句或者段落发表自己的见解

３、学习运用对比描写。

【教学设想】

１、多加诵读。

２、体会描写的作用。

３、通过家马和野马的比较分析，引导学生明白人工选择在生物进化中的

利与弊。

【教学过程】

一、第一板块：激趣导入

１、臧克家的《老马》：总是叫大车装个够／它横竖不说一句话／背上的压力往肉里扣／它把头沉重的垂下／／这刻不知道下刻的命／它有泪只往心里咽／眼里飘来一道鞭影／它抬起头望望前面。

学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。

２、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒、人仰马翻、伯乐相马……

３、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》

４、作者简介：布封（１７０７～１７８８），法国博物学家，作家，用４０年的时间写了３６卷的巨著《自然史》。

二、第二板块

１、学生读课文，以“

的马”为格式概括每一段的内容。

参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马）

２、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：

第一部分被人征服的马；

第二部分大自然中的野马。

３、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。

４、再读课文，用“我认为

一句写的很优美，它用了

的修辞（写作）手法，作用是

”为句式说话。

三、第三板块：探索拓展

１、探究：

⑴如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？

⑵“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？

⑶第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？有什么作用？

２、拓展：

⑴以《说马》为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。

⑵人工驯马利弊谈。

⑶你欣赏家马还是野马，为什么？

⑷以《家马与野马的对话》为题想象作。

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