你猜、猜、猜！──古文教学方法之“猜字义”（教学反思课《狼》的总结）

学生在古文学习中遇到最大的困难莫过于对文义不理解，读不懂那些古怪的句子，弄不懂那些词语的含义。古代汉语离现在的生活毕竟比较遥远，绝大多数的学生平时很少接触，一开始学习古文的时候，学生往往会显得茫然不知所措。读不懂是他们最大的问题，如果我们在教学中不帮助学生解决这一问题，过好理解字词这一关，学生会产生畏难情绪，不愿意学古文，甚至害怕古文的心理，以致错失了了解我们中华民族几千年来辉煌的传统思想文化的机会。

教给学生理解词义的方法，这是我上《狼》这节反思课的初衷。其实，古文和现代文有着紧密的联系，关键是要帮助学生找到这条联系的纽带。我根据汉字的特点，主要教给学生两个猜字义的方法：

１、形声字字义猜测法：形声字在汉字里占了约８５％，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。首先我们先弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。

试看课文中的那些难以理解的字：缀、驱、窘、顾、薪、苫蔽、弛、眈、瞑、暇、毙、寐、诱、诈、股

这些字都是形声字，我们先来看看它信形旁的含义：

缀，绞丝旁，表示丝织品或丝制品，绳索是丝制品，缀是“用绳索连接”的意思，课文引申为“紧跟”。

驱，“马”字旁，与马有关，本义是“骑马快跑”，课文中是引申义，“追赶”。

窘，“穴”字头，与洞穴有关，在洞穴里面，没有出路，意即“困窘”。

顾，“页”字旁。“页”的本义是“头”、“脑袋”，用它做偏旁的字义都跟“头”有关，如：领、颈、项、颊、顶……顾的意思是“回头看”。

苫蔽：草字头，其义都跟“草、草类植物”有关，课文的含义是“（用柴草）覆盖、遮蔽”。

弛，“弓”字旁，与弓箭有关，本义是箭射出去后弓弦松弛了，课文是“放松”之义，引申为“卸下”。

眈、瞑：“目”字旁，意思都跟眼睛或看有关。眈是“注视”的意思，课文引申为“注视”；瞑是“闭眼”。

暇：“日”字旁，意思跟光线明暗、时间有关，课文指“空闲”。

寐，会意字，上面宝盖头是“房屋”，下面是“床”，两个字合起来理解就是“睡觉”。

诱、诈：言字旁，都跟说话有关，在课文是“以语言引诱或欺骗”之意。

股：肉字旁（画图向学生解说由“肉”至“月”的变异过程），跟人的身体部位有关，“大腿”。其余的字如：肝、胆、肺、脾、脚、臂等。真正的“月”旁有“朦胧”（指月色不明）等。

顺便简单介绍其它常见形旁，让学生一起来猜度这些偏旁的含义，学生猜得津津有味，从中体味出汉字的魅力。

人字旁，其义跟人有关，如伙、仁、们、仙……

走之底，其义跟走路有关，如远、遥、运、巡、还……

双人旁，其义跟行走有关，如行、徒、往、征、待、徊……

竖心旁、心字底，其义都跟心理活动有关，如怡、愉、惚、忏、想、思……

三点水，其义跟水有关，如江、海、淹、湿、沫、泳、沥……

两点水，其义跟冰、冷有关，如冰、凉、凄、凇……

木字旁，其义跟树木有关，如树、桉、林……

提手旁，都跟人的动作有关，如拉、折、捡、挽、捧、打……

金字旁，其义跟金属有关，如铁、铜、钦、钿、钗、铃、钟、钓……

左耳旁，其义跟地势高低不平有关：险、陷、降、陵、陛、阶、陆、除……

斜玉旁，其义都跟玉有关，如瑕、瑜、琰、璞、琢、理……

足字旁，其义跟腿的动作有关，如踢、跳、蹦、践、跻、踝……

饣旁，其义跟食物有关，如饭、饱、馑、饥、饵、饪……

２、组词法：遇到难以说清的字，先给这个字组词，尤其注意它在成语里的含义，猜测该词词义。如课文里的这些词：缀（连缀）、窘（困窘）、暇（闲暇）倚（倚靠）、弛（松弛）、隧（隧道）、黠（狡黠）、瞑（死不瞑目）、顾（回顾、左顾右盼）

从组词中，再结合句子、上下文的内容，我们大致可以比较准确地猜度出词的含义。

学生把课文翻译完后，我再把《狼》的另外两则拿出来让学生做迁移练习，让学生找出这两篇文章较难的字词，然后用刚才教的猜字法：猜形声字字义和组词法，猜度出“逡巡”是“来回走动”之意；“缢”是用“丝绳吊死”之意；“饵”是“用肉做诱饵”之意；“瞰”组词为（鸟瞰），“看”的意思；“钩”其一意为“用钩子钩住肉”，另一意为“钩子”。

学生在猜字义、组词的过程中尝到了极大的乐趣，学习的情绪很高涨，很快把《狼》的另两则也翻译出来了。

这节课的学习，学生的收获比较大。虽然猜字义、组词的理解方法并不十分科学，很多时候我们必须依靠字典来确定字词的含义。但是这种方法带给学生一种信息，那就是：学古文我们先不要怕它，把一篇古文分拆成许多字词，一个一个字词的意思弄明白了，就能弄慢慢弄懂整篇文章。这种方法的很需要意义在于，让学生找到学古文的“入口”，像庖丁解牛一样，找到下刀的地方，找到切割的方法，翻译古文不是一件难事，学古文甚至会变得很有趣。

在后来的古文学习中，我把这种方法贯穿进去，让学生大胆地组词、猜字义，慢慢地，学生不那么怕古文了，古文不那么难懂，学古文不那么枯燥。不知不觉中，学生阅读文言文的能力增强了。相信经过一两年的训练，学生基本能看懂简单的文言文，达到可以放手翻译的水平。