翻新时间:2023-08-05
《芦花荡》写作特色
1、富有传奇色彩的人物形象:
传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,而老艄公年近六十,身体非常干瘦,而且又不带一支枪。另一方面,写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得,异常自信;业绩是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差,使老艄公显得非常了不起,富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突,尤其表现了这一传奇性。
文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻,把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。而作者并没有直接去写他事先安排好的事情,而是从鬼子洗澡写起,写老艄公的船围着鬼子转圈,其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了,这复仇的钩子穿透敌人的腿;老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗,很富有传奇色彩:一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,却置十几个鬼子于死地,可以说是一位传奇式的英雄。
2、通过言行和心理描写刻画人物性格:
作者运用非常简练的文笔,通过对话、动作和心理描写,逐步刻画主人公的性格特征。例如:老艄公把女孩子接上船就叫她们安心睡一觉,说“什么事也没有了”;过封锁线时叫她们“不要说话”,敌人机枪扫射时叫她们“趴下”,自己却“一抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进”。这表现了老艄公善良、勇敢、自信的性格和水性好、斗争经验丰富的特点。一个女孩子受伤后,写他“身体往上蹿了一蹿”,“手脚顿时失去了力量”、“两只老眼有些昏花”,真实地描绘了主人公的内疚心情。老艄公继而“叹了一口气”,内心充满万箭穿胸的痛苦,后来又以充满自信的复仇誓言安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心。人物情绪的发展变化写得丰富而细腻,人物“自信和自尊”的个性特征始终鲜明突出。
3、景物描写:
作者在诗情画意的水乡图画的背景上去展开情节和刻画人物,叙事和写景水乳交融,具有鲜明的地方色彩,散发出浓郁的生活气息,饱含着丰富的爱国深情。比如:开头描绘“阴森黑暗的大苇塘”,把我们带进险恶的战争环境;中间交代“每到傍晚”苇塘里飘出歌声和鱼米香味,使我们感受到抗日军民的乐观豪情。又比如写小女孩趴在船边戏水,使情节有张有弛,时见波澜;写月落之后苇塘的飒飒风响,衬托了老艄公沮丧的心情;几笔绘出“红日当天,水面上浮着一层烟气”,空无人影,渲染出了战斗前平静中的紧张;在绘声绘色地表现战斗场面时,写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”,这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。
总之,在作者的笔下,环境是美的,人物是美的,严酷的战斗也是美的,字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱。这正是作者独特风格之所在。
下载文档
网友最新关注
- 我们班的“厉害”女生
- 我的家乡--都江堰
- 我的“六一”(转载)
- 停电以后
- 我的爸爸
- 淘气大王陈磊
- 饲养啄木鸟
- 家乡的西辽河
- 家庭联欢会
- 捡鸡蛋趣事
- 爷爷家的小白猫
- 骄傲的小金鱼
- 水流
- 千岛湖一游(转载)
- 我的钢笔
- 居民户内干式配电变压器噪声防治
- 瑞安方言声调实验研究
- 试析从商标共存的角度论IPAD商标案
- 素质教育与学校体育浅析
- 浅谈网络信息技术在写作教学中的运用
- 人身自由权法律保障如何完善的探讨
- 陶行知健身思想研究
- 交通事故认定书的法律定位问题
- 浅谈歌唱音色的选择运用
- 浅谈说明文写作“三步走”
- 计算机辅助教学在数学教学中的优势
- 浅述人身权的法律适用
- 舞动音律节奏带活课堂
- 营造良好的班级“软环境”,给学生健康发展的空间
- 新教材,数学课该怎么上
- 《故都的秋》课堂实录
- 《故都的秋》教学尝试
- 《故都的秋》教学杂谈
- 《故都的秋》教法新探
- 我教《故都的秋》的导入
- 读出感情,品出意蕴──《故都的秋》美读教学有感
- 《故都的秋》课堂实录
- 因势利导,把“错误”变成课堂教学资源──《故都的秋》教学案例分析
- 《故都的秋》教学思路反思与再设计
- 《故都的秋》课文导入
- 在时间的深度里穿行──我教《故都的秋》
- 《故都的秋》备教策略
- 我思故我在──反思《故都的秋》
- 《故都的秋》教学反思
- 为有源头活水来──我教《故都的秋》