《雪》教学设计

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翻新时间：2022-08-26

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《雪》教学设计

【教学目标】

１、整体感悟文章的内容；

２、品析文中的两幅雪景图；

３、理解作者所表达的情感；

４、学习文章借景抒情的表达技巧。

【教学重点】

品析两幅雪景图。

【教学难点】

理解作者所表达的情感。

【教学设计】

一、导语

播放彭丽媛的《塞北的雪》。

投影《塞北的雪》的歌词。

１、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？

２、我们从哪句话可以看出？

过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看１９２６年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？

二、教师表情朗读课文，学生思考

１、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？

（明确：南方的雪和北方的雪）

２、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？

（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）

三、学生再读课文思考，４人一小组讨论总结投影上的问题

四、教师判断正误，引出

投影显示：

南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？

（讨论明确：滋润美艳

绚丽有趣

但不能持久）

过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？

五、请学生齐读课文最后三段，思考

投影显示：

１、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？

（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）

２、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）

六、总结

由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。

七、下面我们就用这种方法来写一篇随笔

投影显示：

《雨中庐山》图

播放钢琴曲

八、教师点评学生的现场作文