《敬畏自然》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《敬畏自然》教学设计

【教学目标】

１、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关怀。

２、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

【教学重难点】

１、重点：

层层推进论述观点和语言理解。

２、难点：

本文语言的理解和把握。

【教学过程】

一、导入

人类是怎样演变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，

为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？

二、新课

１、初步感知课文，把握文章观点：

敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：

⑴本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？

⑵标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。

⑶根据段意划分出段落层次。

2、讨论明确：

⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

⑵全文共分为四个部分：

第一部分：（１段）：否定人能征服自然的观点。

第二部分：比较人与自然的智慧。

其中２至４段讲人类的智慧。５段讲大自然的智慧（比较），第６段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

第四部分：人类理应敬畏自然。

３、研读课文：

本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系？作者从哪些方面进行了否定？

明确：

普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

①人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？

②明确：

在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；

第二、人类认识是一断纠错的历史；

第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；

第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

４、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？

⑵明确：

人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

５、小结：

文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

６、理解难点句子：

句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

７、写作特色，写作技巧：

讨论归纳：

⑴层层推进的论述方法。

⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、拓展

敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让生围绕这个话题展开讨论）

【板书设计】

引论

征服自然，不自量力

比喻

拟人

本论

比较人类智慧与自然的智慧

反问

解释宇宙是有生命的，善待每一样生命

对比

结论

敬畏自然

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