《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

积累本文的生字词;通过对比手法了解罗布泊的过去与现在;学习报告文学的特点及写法。

2、态度与方法：

合作探究法、体验法。

3、道德情感价值观：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

【教学重点、难点】

1、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。

2、揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

【课时安排】

1 课时。

一、创设情境，导入新课

曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧?让我们一同来寻找这个答案!

(板书课题)

二、整体感知

1、老师范读，学生听读：

需掌握的词语：

萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 戈(gē)壁裸(luǒ)露

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

2、学生默读全文，思考以下问题：

⑴ 罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

⑵ 这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。

⑶ 本文体现了作者怎样的思想感情?

方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。

3、小组内交流，教师参与倾听、指导。

4、全班交流，教师点拨、归纳。

三、合作探究

1、语言探究：

⑴ 自由阅读课文，找找文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。

(提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情?)

⑵ 学生交流：

明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

2、写法探究：

⑴ 设问：

本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信?请结合有关内容谈一谈

⑵ 学生交流。

明确：举例子、列数据。

⑶ 教师小结：

本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。

四、拓展延伸

1、口语训练：

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

2、书面习作：

联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

【板书设计】

《罗布泊，消逝的仙湖》

过去的罗布泊 (仙湖) 现在的罗布泊 (荒漠)

消亡的原因 (改变河道、人口激增、“四盲”)

保护环境可持续发展

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