翻新时间:2022-08-11
《刷子李》教学设计
【简要说明】
《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外,这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念:语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。
【教学设计】
〖教学目标〗
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。
2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3、了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
〖教学难点〗
了解本文的一波三折的写作艺术。
〖教学过程〗
一、导入
课前播放《挑战群英会》绝活表演,上课后顺势导入。检查预习情况。
二、感受刷子李之魅力
1、读课文,以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:
传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点,并选出几个关键副词:果然──居然──竟然──忽然,让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳:一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。
3、探讨:
刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻”。以期加深对刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解:
如:你是一个平凡的刷浆师傅,却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗,拟诗名。
三、感悟刷子李形象意义
1、教师作一小诗,留点睛之笔请学生填补:
你从茫茫人海中走来,
朴实得如同你手中的刷子,
一袭黑衣,诠释了铮铮诺言,
一手绝活,演绎了永世精彩,
一番教诲,书写了人生传奇!
于是,我们明白了:
2、引申刷子李形象意义:
引出作者介绍,刷子李还可作为民俗文化风景来解读,初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。
3、教师结语。
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