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《与朱元思书》教学设计

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翻新时间:2023-06-24

《与朱元思书》教学设计

【情况分析】

1、文本分析:这是一篇山水小品,也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上,侧重在朗读中感悟,引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力,使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获,培养学生的审美能力。

2、学情分析:学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好,平时课堂气氛较活跃,部分学生敢于发言。

【教学目标】

1、通过朗读,理解课文内容,培养学生的语感。

2、通过朗读,培养学生独立阅读,鉴赏文学作品的能力,领悟作品表现出的音乐美。

【教学媒体】

多媒体。

【教学时数】

一课时。

【教学重点】

朗读,培养学生的语感,领悟作品表现出的音乐美。

教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图

常规活动课前

轮流值日,一学生讲故事,其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动,训练学生胆量;知识积累。

导 1分钟

“山川之美,古来共谈”,“天下西湖三十六,其中最好是杭州。”然而 ,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏。

板书课题。

营造氛围,为下文的学习作铺垫。

读 6分钟

1、教师范读,配画面、音乐。

要求:记读音、句式停顿的处理。 听教师范读课文。

2、朗读:个人读,再齐读,侧重注意句读。 初步感知课文,把握课文大意。

学 6分钟 放幻灯片。

讲解重点词句。 自由朗读,对照课文注释,理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解能力,进一步理解课文。

析 20分钟

三读:理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山“奇”和水“异”?(小结,投影:景 奇山 “看”(高山寒树,轩邈成峰) “听”(泉水作响,好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝。)异水 “清”(千丈见底,直视无碍)急(急湍甚箭,猛浪若奔)

四读:明辩课文主旨。讨论:本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?

提示:高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

请一小组朗读,再分组讨论。

请两个小组分析作者是如何分别交代山“奇”和水“异”的。

其余小组补充。

学生齐读写山“奇”和水“异”的段落并尝试背诵。

自由朗读课文,先找出表现作者情感的语句,再讨论。背诵。

在朗读的基础上,领会内容,理清文章结构,培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力,给学生美的享受。

比较 5分钟

投影《三峡》,要求学生比较两篇文章写“山、水”的异同。

思考作答。

学会自己小结,训练学生的归纳能力。

练 1分钟

1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如”。 宋代苏东坡亦誉:“三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道:“天下佳山水,古今推富春。” 清刘嗣绾“一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上导。”

2、根据课文的意境,充分展开联想和想像,拿起手中的画笔或用电脑创作一组“富春江山水明信片”系列,大家共同欣赏。

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