《送东阳马生序》教学设计

【教学目标】

1、学习古人刻苦学习的精神。

2、掌握常见文言实词“序”“致”“质”以及常见虚词“以”“诸”等的用法，了解对比的作用。

【教学重难点】

掌握常见文言虚实词的用法，能结合书下注释翻译课文。

【教学过程】

一、预习导学

1、读课文，画出读不准或者不会读的字，查字典，在书上给那些字注音(基础题)

2、查阅资料，了解“序”这种文体的有关知识。

二、学习新课

1、导入并介绍宋濂以及本文的写作背景。

2、指名学生朗读课文，检查预习。

3、学习第一段第一层：

⑴ 词语解释(基础题)

余幼时即嗜学 即：

无从致书以观 无从： 致： 以：

每假借于藏书之家，手自笔录 每： 假借： 于： 笔：

计日以还 以：

弗之怠 之：

走送之，不敢稍逾约 走： 之： 逾：

以是人多以书假余，余因得遍观群书 以是： 以： 因： 得：

⑵ 这一层的中心句是 。文中的“嗜学”和“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦，表现有：(请用原话回答)(基础题)

⑶ 翻译重点句子：(基础题)

① 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

② 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

4、学习第一段第二层：

⑴ 词语解释(基础题)

既加冠，益慕圣贤之道。 既： 加冠： 益： 之：

又患无硕师名人与游 患： 硕师： 硕： 游：

尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 尝： 趋： 乡： 先达： 执： 叩问：

未尝稍降辞色。 稍： 色：

援疑质理，俯身倾耳以请。 援： 质： 以：

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。 或： 叱咄： 愈： 至：

俟其欣悦，则又请焉。 俟： 其： 则： 焉：

卒获有所闻。卒：

⑵ 用一句话概括此层层意 (基础题)

⑶ 翻译重点句子。(基础题)

① 既加冠，益慕圣贤之道。

② 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

③ 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

④ 故余虽愚，卒获有所闻。

5、学习第一段第三层：

⑴ 词语解释(基础题)

当余之从师也 之：

负箧曳屣 负： 箧： 曳： 屣：

穷冬烈风 穷冬：

足肤皲裂而不知。 皲裂： 而：

至舍，四支僵劲不能动 舍： 支： 劲：

媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 媵人： 汤： 沃灌： 以： 衾： 拥： 而： 乃：

⑵ 用一句话概括此层层意 (基础题)

⑶ 翻译重点句子。(基础题)

① 行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

② 媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

6、 学习第一段四、五两层：

⑴ 词语解释(基础题)

寓逆旅，主人日再食 寓： 逆旅： 逆： 日： 再： 食：

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽 被： 绮绣： 绮： 朱缨： 宝：

右备容臭，烨然若神人。 容臭： 臭： 烨然：

余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。 则： 緼袍敝衣： 緼： 敝： 衣：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 以： 者：

⑥ 盖余之勤且艰若此。 盖： 此：

⑵ “盖余之勤且艰若此。”这句话在本段的作用是 ，这也正是他学有所成的原因。

⑶ 翻译重点句子。(基础题)

① 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

② 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

③ 余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。

④ 盖余之勤且艰若此。

7、朗读第一部分，进行自我小结。

8、进入第二部分学习(第二自然段)

⑴ 朗读第二段，集体朗读和指名朗读相结合。

⑵ 词语解释(基础题)

县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗 县官： 廪稍：

裘： 葛： 遗：

坐大厦之下而诵《诗》《书》 厦： 《诗》《书》：

有司业、博士为之师 司业、博士： 之：

凡所宜有之书皆集于此 宜： 之： 于： 此：

假诸人而后见也。诸：

其业有不精、其：

非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 非……则：

天质： 之： 卑： 岂： 哉：

⑶ 翻译重点句子。(基础题)

① 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。

② 未有问而不告、求而不得者也;

③ 凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

④ 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则新不若余之专耳，岂他人之过哉?

⑷ 用简洁的语言概括第二部分大意。

结合第一、二两部分的内容，写出文中出现的运用了对比手法的句子：(基础题)请说说，作者借这些对比句想传达一个什么道理呢?(提高题)

9、学习第三部分：

⑴ 朗读课文，结合书下注释疏通文意。

⑵ 词语解释(基础题)

余朝京师，生以乡人子谒余。 朝： 乡人： 谒：

撰长书以为贽 撰： 以为： 贽：

与之论辨，言和而色夷。 之： 辨： 色： 夷：

余故道为学之难以告之。 之： 以： 之：

⑶ 翻译重点句子。(基础题)

① 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

② 与之论辨，言和而色夷。

③ 自谓少时用心于学甚劳。

④ 是可谓善学者矣。

⑷ 作者写作此文的意图是什么： (用文中原话回答)

10、本文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。文中使用了记叙、描写、议论相结合的表达方式。请在文中找出相应的例句来：

11、 语法归纳。(先找出例句，然后进行解释说明)

⑴ “以”

⑵ “而”

⑶ “之”

⑷ “其”

⑸ 同义复词

⑹ 同义词

12、学习了这篇课文，文章作者的求学经历一定给同学们留下了深刻的印象，我们已经错过了一如作者那样嗜学的童年，可是我们不能错过现在求学的黄金时代，对此，你有何感想呢?(不少于50字)