《小石潭记》教学设计

【实用教案】

〖创意说明〗

本课主要引导学生进行朗读。朗读是现代生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读虽然是一种传统的方法，但其作用不可小视。对于这样一篇意蕴深厚的山水游记散文，尤应注重朗读，在正确的朗读中领会本文的语言特色，体味作者隐藏在景物描写中的复杂感情。

〖教学步骤〗

一、导入

从介绍柳宗元写著名的《永州八记》的背景中进入新课。

二、朗读

一读，读准字音，扫清障碍：

对下列加点的字，查字典或看注释，注上拼音，自读三遍：

簧（huáng）竹

清冽（liè）

披拂（fú）

佁（yí）然

俶（chù）尔

翕（xī）忽

寂寥（liáo）

幽邃（suì）

二读，读得流畅，语气贯通：

在读准字音的基础上，试读数遍，力求读得流畅，语意贯通，不重读、不无故停顿。

三读，读出节奏，抑扬顿挫：

１、在音节的匀称配合中读出节奏：

古文言文单音词居多，如果朗读的时候，能根据文意注意到它们之间的配合，就可以产生琅琅上口的感觉。如：

青树／翠蔓，蒙络／摇缀，参差／披拂。

２、在句子的长短交替中读出节奏：

在散文体的作品中，句子有长短之分。短句词语较少，结构简单，它的特点在于急促有力，简捷轻快；长句一般词语较多，结构较复杂，它的特点在于舒缓起伏，严密周详。短句和长句的交替使用，就可以使语气变得有急有缓，有张有弛，形成一定的节奏。如“坐潭上”是短句，后接长句“四面竹树环合”；又如“近岸”是短句，后接长句“卷石底以出”……另外，文中还有大量的连续四字句与简洁的短语联袂运用。它们给人的感觉是匀称而不呆板，节奏明快而又富于变化，体现了整饬与参差相错的美。读起来起伏变化，流畅婉转，显示出语言的音韵美。

３、在句子的整散相间中读出节奏：

课文语言自由灵活，读来“如鸣佩环”，极富音乐的美感。这种乐感的形成源于句子的整散相间。如“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”；如“近岸，卷石底以出”是散句，后接“为坻，为屿，为山甚，为岩”这整齐的二字句……

四读，读懂文句，明白大意：

结合注释，读懂大意。重要的句子，应对照注释落实到每一个字、每一个词，切不可囫囵吞枣、一带而过。如Ｐ１９２第③条注释：［蒙络摇缀，参差披拂］意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

此句注释中，应注意如下词语的落实：蒙，遮掩；络，缠绕；摇，摇动；缀，下垂……

在读懂文句的基础上，理解全文大意。可不看注释，尝试逐句讲解。在这个过程中，学生的自学能力得到了加强，于是，传统的由老师“串讲”这种落后的单向灌输便可以废除了。

五读，读出意蕴，读懂内涵：

朗读全文，重点感受这篇散文的意蕴和内涵。

这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。文中的景物描写渗透着作者自身的感受和情怀，你看，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹树围抱，其幽清无闻与作者的遭遇是多么相像啊。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱郁闷心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。总之，小石潭景物的幽静美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

六读，反复诵读，力求背诵。

三、探究课文幽美的景物描写所反映的作者内心的隐秘世界，看一看“人（作者）与自然（游鱼、小石潭）”有着怎样的关系

１、游鱼和潭水有什么关系？

写鱼的数量、形态（静、动）可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好地艺术效果。

２、游鱼跟人有什么关系？

写游鱼“似与游者相乐”，实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我们揣摩。

３、写潭四周环境的凄清与人有什么关系？

写环境的凄清透露出作者的抑郁忧伤之情。…………

（说明：问题下面的文字只是参考答案，在教学中应该在学生的阅读经验之上进行建构，千万不要用这些作为唯一的标准去规范学生的思想。下同。）

四、拓展训练

写一段描写景色的话，将感情渗透其中。

【备选创意】

〖创意说明〗

本课主要引导学生如何积累。庄子《逍遥游》云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，学习语文不善于积累，运用时往往捉襟见肘，这就是人们常说的“书到用时方恨少”的现象。对于典范的文言文名篇，积累更是不可缺少，积累它们就是积累中华文化，积累它们就是积累语言感受，积累它们就是积累语言素材。本课重在语言积累，应通过归纳的方式，让学生掌握一点文言文的语言规律。

〖教学步骤〗

在熟读课文的基础上，可分如下类别进行整理：

１、文言词语：

清冽

寂寥

斗折蛇行

蒙络摇缀

参差披拂

凄神寒骨

悄怆幽邃

２、特殊句式：

斗（名词做状语

像北斗那样）折蛇（名词做状语

像蛇那样）行

犬牙（名词做状语

像狗的牙齿那样）差互

规律：名词做状语，表示动作行为的状态，翻译时应加上“像……那样”。

３、比喻句式：

闻水声，如鸣佩环环

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依

…………

上述两句中的“如”和“若”是比喻词，连接本体和喻体，而“似与游者相乐”中的“似”只是对事物状态的一种揣测。