《沁园春·雪》教学设计

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翻新时间：2023-08-13

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《沁园春·雪》教学设计

【素质教育目标】

１、掌握词中写景·抒情·议论相结合的写法。

２、感受诗人的形象，体会诗人博大的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美愉悦。

３、在朗读中感受诗歌的情感美。

４、在品析中领会诗歌的语言表现力。

【教学设想】

１、教学重点、难点、疑点：

⑴ 重点：

写景·议论·抒情三者有机结合，浑然一体。

⑵ 难点：

作者伟大的抱负，博大的胸怀。

⑶ 疑点：

对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的理解。

２、课型及基本教学思路：

⑴ 课型：讲读课。

⑵ 教学思路：

① 把形象的图画寓课堂教学中，从而激发起学生热爱祖国大好河山的情感。

② 诗词教学从读开始，学生读中悟，读中感，读中生情。

【媒体平台】

教具学具准备：

１、“江山如此多娇”的巨幅国画。

２、《沁园春·雪》的配乐朗诵。

【课时安排】

一课时。

【教学步骤】

一、教学流程

１、情境导入：

用多媒体展现人民大会堂“江山如此多娇”的巨幅国画导入。

这幅国画以毛泽东的《沁园春·雪》为主题，画的一边是山舞银蛇，原驰蜡象；画的另一边是云海茫茫中旭日东升，照耀大地，显得“江山如此多娇”。

２、理解课题：

“沁园春”是词牌名。

“雪”是题目。

３、介绍写作背景：

这首词写于１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫的大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

４、指导朗读：

教师范读一遍。

学生自读一遍。

指明两名学生各读一遍，其他学生点评。

听配乐朗诵。

学生再读一遍。

５、分析欣赏：

讨论：

⑴ 词的上阙哪些句子总写北方雪景？

⑵ 作者望见了哪些景？为何写这些景？

⑶ 上阙末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文的语言描述三句话的意境。

⑷ 作者笔下的山·原又是怎样的？试作欣赏。

合作探究：

⑴ 下阙一个“引”字引出了哪些英雄人物？他们有何共性？

⑵ 作者用一个“惜”字对他们作了总的评价，试分析“惜”的含义。

⑶ 作者在下阙为何要议论评说古代帝王？谁是真正的英雄？

⑷ 请找出全词点名主旨的句子，这些句子抒发了作者怎样的情怀？

６、品味语言：

从词中找出你认为精彩的语句，然后，说说你对它的理解。

我最喜欢的句子是：。

因为这句话写出了：。

二、拓展延伸

词的最后说：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”今朝的风流人物是谁，词中并没有具体写出来，而是给读者留下了想象的空间。请你结合课文时代背景，说说词中的风流人物有哪些？再联系今天的实际，谈谈你了解的当代英雄有哪些？

三、总结

放眼当今社会不难发现，我们现实生活中有许许多多这样的英雄人物，他们有的在做者惊天动地的大事，有的在自己平凡的岗位上默默奉献，他们身上有一个共同点，就是为国家为人民而工作。同学们，感动不如行动，让我们以高昂的热情投入到我们的学习生活中，成为未来的英雄。不经历风雨怎能见彩虹，没有人随随便便会成功，请欣赏一首歌《真心英雄》。

【板书设计】

沁园春·雪

上片北国风光写景

抒情

下片评古论今议论

作者伟大抱负豪情壮志