面对创新，你准备好了吗？

现代科学技术发展的速度越来越快，新的科技知识和信息迅猛增加。根据英国学者詹姆斯·马丁的统计，人类知识的倍增周期，在１９世纪为５０年，２０世纪前半叶为１０年左右，到了１９７０年，缩短为５年，１９８０年末几乎已到了每３年翻一番的程度。

近年来，全世界每天发表的论文达１３０００～１４０００篇，每年登记的新专利达７０万项，每年出版的图书达５０多万种。新理论、新材料、新工艺、新方法的不断出现，使知识老化的速度加快。据统计，一个人所掌握的知识半衰期在１８世纪为８０～９０年，１９～２０世纪为３０年，本世纪６０年代为１５年，进入１９８０年，缩短为５年左右。

而且由科技发现发明到工业应用的周期也缩短了。１８世纪２０年代发明的摄影机，１１２年之后才成为工业产品；１９世纪６０年代发明的无线电花了３５年时间，到２０世纪初才付诸使用；１９世纪末发明的调光机经过１８年才开始得到应用，而本世纪发明的电视只经过１２年就被应用了；原子弹从设计到应用只花了６年时间；晶体管的发明到工业生产只有３年时间；激光器发明到应用只有不到１年的时间。

但是我们这些在传统社会生活惯了的动物，对于世界的变化往往反应迟钝，对于那些致命的威胁习焉不察，不能及时地变革与创新，以致错失良机，甚至一败涂地。

有一则煮青蛙的寓言说，如果你把一只青蛙放进沸水中，它会立刻试着跳出。但是如果你把青蛙放进温水中，不去惊吓它，它将呆着不动。现在，如果你慢慢加温，当温度从华氏７０度升到８０度，青蛙仍显得若无其事，甚至自得其乐。可悲的是，当温度慢慢上升时，青蛙将变得愈来愈虚弱，最后无法动弹。虽然没有什么限制它脱离困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。

为什么会这样？因为青蛙内部感应生存威胁的器官对于外界的反应太迟钝，最终导致了自身生命的丧失。

据《第五项修炼》的作者分析，类似的事情也发生在美国的汽车产业。在１９６０年代，美国汽车占有绝大部分北美市场。但这样风光的日子渐渐改变。１９６２年日本车的美国市场占有率低于４％，底特律的三大汽车厂商完全不把日本看作生存的威胁。１９６７年日本车的占有率接近１０％的时候，这样的威胁也不曾被正视。１９７４年日本车的占有率达到稍低于１５％的时候，三大汽车厂仍悠然自在。１９８０年代初期，三大汽车厂商开始以认真的态度检讨他们自己的做法与核心假设，但日本车在美国市场的占有率已经上升到２１.３％。到了１９８９年日本车的市场占有率已接近３０％，美国车只剩６０％左右。美国车这只“青蛙”将来是否有力气从热水中爬出来，仍有待观察。

生活在信息时代，我们每时每刻都会遇到蜂拥而来的新情况新信息，如果我们适应太慢的话，环境的变化就会压倒我们。《幸福》杂志每年列举出美国最领先的５００家公司，这个名单一直在变化。年年都有许多公司被淘汰出局。几乎没有一家公司是自愿退出的，它们是被那些在变化的环境中操作力更强的公司取代了。

对付信息饱和与知识爆炸的惟一方法就是创新，因而在知识爆炸越剧烈的领域，知识创新的呼声也越高。

在美国硅谷工作的人员，标新立异几乎成了他们尊崇的个性。硅谷是指北加州从斯坦福大学开始到吉尔罗里地带以北这块地方。这个以研究集成电路板为职业的高科技世界，代表着即使美国人也不敢全部认同的生活方式和文化，它成了反对崇拜偶像者以及创新主义者的天堂。这些人被传统主义者讥骂为“疯子或精神病患者”。他们之所以“声名狼藉”，是因为他们敢于向传统挑战。他们的背叛态度使那些恪守陈规的大多数人感到不快，认为他们这些人古怪得很，难以理解。其实，他们是从不愿接受成见定论的现代的爱迪生、毕加索和爱因斯坦。他们的创造才能就是他们的力量，有了这个专长，他们就不会恪守教条和安于现状。硅谷就是因为有那么多创造性天才，并不断对过时的定论提出挑战，才得以成为新思想新事物的发源地。

中国社会尽管脚步迟缓，但也同样在迈向信息社会，同样面临知识爆炸的问题，因而同样需要创新。据《科技日报》报道，全国人大常委会副委员长周光召在《中国基础科学》杂志首发式上指出，基础科学能否持续发展取决于两个方面，一是有没有正确的政策支持，二是科学界能不能克服自身的惯性思维和惰性，只有开放的思维体系，才真正有利于创新。

谈到中国基础科学的创新，周光召认为，破除科学界自身的弱点和惯性思维非常必要，因为创新往往出现在那些交叉学科点上，但目前中国科学界对这一点的认识还不自觉。现在的情况是，虽然讲的是自主创新，而实际上对国外的东西“惟马首是瞻”，使有创新想法的人难得到支持。这种不适合进行重大创新研究的心理状态和惰性要坚决克服，否则投入再多也可能不会有结果。有些事实已经说明，光靠钱并不能解决影响创新的根本性问题。

从长远的观点来看，迎接信息时代的挑战必须进行教育观念和教育方法的大变革。因为教育是一项远期工程，教育改革是关系到整个民族素质的大问题。长期以来，人们一直认为，创新思维并不需要单独作为一门课程来讲授，因为学生在学习其他学科的过程中，就能够“自然而然地”掌握创新思维的方法。

然而，实际情况并非如此简单。在当前我们的学校教育中，从幼儿园直到研究生院，所强调的依然是知识的灌输，而不是智力的开发。小学生考试要背诵教科书，博士生考试同样要背诵教科书；一个人极为宝贵的创新思维，便在这朗朗的背诵声中消磨殆尽。

有位创造学家做了这样一次实验，他在黑板上用粉笔画了一个圆点，问在座的高中学生：“这是什么？”

高中生们异口同声地回答：“是粉笔点。”

创造学家来到幼儿园，用同样的问题问在座的孩子们。孩子们的回答五花八门：“是圆面包。”“是小纽扣。”“是天上的星星。”“是大灰狼的眼睛。”

……答案竟有几十种。

创造学家感慨地说：“儿童们在受教育之前像一个问号，而在毕业之后却像一个句号。我们的教育，辛辛苦苦十多年，究竟做了些什么呢？”

幸好，随着信息化时代的进展所引发的客观需求，随着国外先进教学方法的引进，加上教育界有识之士的呼吁，以及研究者们的不懈努力，创新思维正在逐渐得到人们的认可和重视。由系统的创新思维训练所培养出来的“点子大王”，正在各种部门和岗位上发挥着越来越重要的作用。时至今日，举国上下都已形成了共识，只有把创新教育从娃娃抓起，才能在信息社会的新形势下真正提高全民族的思维素质，才能昂首阔步走进创新思维的新时代。