翻新时间:2023-08-07
《杨修之死》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力:
掌握一些重点字词,如:“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、过程与方法:
阅读──辩论。
3、情感态度与价值观:
初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。
【教学重点、难点】
1、重点:
分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、难点:
探讨杨修之死的原因。
【课时安排】
一课时。
【教学准备】
1、投影仪或小黑板
2、素材储备:《三国演义》中有关杨修的段落。
【教学过程】
一、导入
历史上的曹操非常重视人才,只要能为他的政权效力,即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人,他都愿意接纳,更何况是位才智过人的杨主簿呢?杨修之死,是何原因?
二、新授
1、阅读、整体感知:
阅读课文,理解课文内容,为复述文中的七个小故事作准备,并探讨杨修的死因。
2、小组互动,合作探究。
⑴ 复述故事:
① 女同学的代表复述前三个故事;
A、“鸡肋”的故事;
B、“改修花园”;
C、“一盒酥”。
② 男同学的代表复述后四个故事;
A、“梦中杀人”;
B、“簏中物”;
C、“斩吏出门”;
D、“代作答教”。
⑵ 小组竞赛、完成必答题(抽签选作答学生)
明确:
① 给字注意、释义:
幻灯投影或小黑板示题:
A、鸡肋(lèi):胸部两旁的骨头
B、辕门外(yuán):军营的大门,
C、数犯曹操之忌(jì):对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。
② 按拼音填汉字并释义:
用幻灯投影或小黑板示题:
A、竟取匙与从食 qì(讫)
B、操因疑修 zèn(谮)害曹丕
C、延弃弓 chāo(绰)刀
⑶ 抢答题(答错者倒扣10分)
① 本文的叙事线索是什么?
明确:“身死因才误”是本文的叙事线索。
② 叙事的方式有:A、顺序 B、倒叙 C、插叙 D、补叙。
本文属哪一种方式?
明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。
③ 请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个通假。
明确:“当”通“挡”,“分”通“吩”;“付”通“咐”。
三、小组间辩论
分两组,男女同学各选出四个同学分别任主辩,第一副辩、第二副辩,第三副辩。要求提出自己的观点,摆事实、讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。
明确观点:(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。
(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,
在辩论基础上,总结人物性格特征。
明确:(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。
四、反馈练习
1、读字词(小黑板示)。
2、研讨与练习二、三。
五、学习小结
1、内容小结:
明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。
2、方法归纳:
通过故事来展现人物性格。
【板书设计】
杨修之死
原因
杨修 曹操
持 狂 好 虚 老
才 妄 耍 伪 谋
放 轻 小 残 深
旷 率 聪 诈 算
明
内 因 外 因
(男)恃才放旷 (女)借违反军纪之名
终于招致杀身之祸 处死杨修
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