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《杨修之死》教学设计

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翻新时间:2023-08-07

《杨修之死》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力:

掌握一些重点字词,如:“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2、过程与方法:

阅读──辩论。

3、情感态度与价值观:

初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。

【教学重点、难点】

1、重点:

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、难点:

探讨杨修之死的原因。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

1、投影仪或小黑板

2、素材储备:《三国演义》中有关杨修的段落。

【教学过程】

一、导入

历史上的曹操非常重视人才,只要能为他的政权效力,即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人,他都愿意接纳,更何况是位才智过人的杨主簿呢?杨修之死,是何原因?

二、新授

1、阅读、整体感知:

阅读课文,理解课文内容,为复述文中的七个小故事作准备,并探讨杨修的死因。

2、小组互动,合作探究。

⑴ 复述故事:

① 女同学的代表复述前三个故事;

A、“鸡肋”的故事;

B、“改修花园”;

C、“一盒酥”。

② 男同学的代表复述后四个故事;

A、“梦中杀人”;

B、“簏中物”;

C、“斩吏出门”;

D、“代作答教”。

⑵ 小组竞赛、完成必答题(抽签选作答学生)

明确:

① 给字注意、释义:

幻灯投影或小黑板示题:

A、鸡肋(lèi):胸部两旁的骨头

B、辕门外(yuán):军营的大门,

C、数犯曹操之忌(jì):对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。

② 按拼音填汉字并释义:

用幻灯投影或小黑板示题:

A、竟取匙与从食 qì(讫)

B、操因疑修 zèn(谮)害曹丕

C、延弃弓 chāo(绰)刀

⑶ 抢答题(答错者倒扣10分)

① 本文的叙事线索是什么?

明确:“身死因才误”是本文的叙事线索。

② 叙事的方式有:A、顺序 B、倒叙 C、插叙 D、补叙。

本文属哪一种方式?

明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。

③ 请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个通假。

明确:“当”通“挡”,“分”通“吩”;“付”通“咐”。

三、小组间辩论

分两组,男女同学各选出四个同学分别任主辩,第一副辩、第二副辩,第三副辩。要求提出自己的观点,摆事实、讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。

明确观点:(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,

在辩论基础上,总结人物性格特征。

明确:(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。

四、反馈练习

1、读字词(小黑板示)。

2、研讨与练习二、三。

五、学习小结

1、内容小结:

明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。

2、方法归纳:

通过故事来展现人物性格。

【板书设计】

杨修之死

原因

杨修 曹操

持 狂 好 虚 老

才 妄 耍 伪 谋

放 轻 小 残 深

旷 率 聪 诈 算

内 因 外 因

(男)恃才放旷 (女)借违反军纪之名

终于招致杀身之祸 处死杨修

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