《杨修之死》教学设计

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翻新时间：2023-06-21

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《杨修之死》教学设计

【教学目的】

1、掌握一些文言词语，练习复述;

2、学习通过故事来展现人物性格的写作方法;

3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

【教学重难点】

1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、探讨杨修之死的原因。

【教学用时】

2课时。

【教学内容和步骤】

第一课时

〖教学任务〗

疏通文字，理解课文内容。

〖教学过程〗

一、导入新课

由曹操导入。

二、介绍有关内容

1、杨修，曹操手下一位素负才名的文士。

2、《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。

3、罗贯中，元末明初的小说家，相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败，作者郁郁不得志，于是根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造，编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

4、本文选自第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。

5、明确学习任务。

三、师生试读课文

屯(tún)兵鸡肋(lèi) 主簿(bù) 汝(rǔ) 恃(shì)才放旷酥(sū) 恶(wù) 朝(zhāo)歌长(zhǎng)吴质叱(chì) 阜(fù)

四、学生再读

五、列出提纲

高潮──鸡肋事件──斩修(⑴⑵⑶)

开端──园门阔事件──忌之(⑷)

一盒酥事件──恶之(⑸)

梦中杀人事件──愈恶之(⑹)

发展──藏吴质事件──愈恶之(⑺)

试才干事件──大怒(⑻)

代作答教事件──已有杀修之心(⑼)

结局──操强行出兵，大败，厚葬修(⑽⑾⑿)

六、作业布置

1、为复述文中的七个小故事作准备。

2、有关文言词语的练习见《测试专家》

第二课时

〖教学任务〗

复述课文，分析人物，探讨杨修的死因。

〖教学过程〗

一、导入新课

由上节内容导入。

二、朗读课文、复述课文

七个事件。

三、分析人物

人物的性格是通过事件来体现的，请结合事件的本质和人物的作为来分析。

杨修，一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意;另一方面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重(日常生活的小事与属于政治活动的大事不分)，结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。

曹操，一方面在待人接物上常故意乱人耳目，显得虚伪奸诈(讨论练习二);另一方面，他选用接班人上再三斟酌，确定反对曹植后，想方设法除去曹植的羽翼──杨修这一危险人物，又表现出他的深谋远虑。

明确：杨修：才思敏捷、恃才放旷

曹操：虚伪奸诈、老谋深算

《三国演义》的作者从封建正统的观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的，我们应该正确的评价历史中的曹操。(参看课本的导语)

四、分析杨修之死的原因

1、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

2、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因;后者是外因，两者导致了杨修之死。

五、思考

课文的主要意图是(D)

A、表现杨修的聪明才智;

B、表现曹操难容贤良，滥杀无辜;

C、表现曹操借名除杨修以消除隐患;

D、表现封建统战集团内部的争权夺利的斗争。

六、课堂小结

【板书设计】

杨修之死

人物杨修：才思敏捷、恃才放旷

曹操：虚伪奸诈、老谋深算

杨修之死的原因

1、杨修恃才放旷(内因)

2、曹操欲消除隐患(外因)

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