翻新时间:2023-06-21
《杨修之死》教学设计
【教学目的】
1、掌握一些文言词语,练习复述;
2、学习通过故事来展现人物性格的写作方法;
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
【教学重难点】
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
【教学用时】
2课时。
【教学内容和步骤】
第一课时
〖教学任务〗
疏通文字,理解课文内容。
〖教学过程〗
一、导入新课
由曹操导入。
二、介绍有关内容
1、杨修,曹操手下一位素负才名的文士。
2、《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,描写了三国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
3、罗贯中,元末明初的小说家,相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败,作者郁郁不得志,于是根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造,编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
4、本文选自第72回《诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷》。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守,魏不得进,魏军主帅曹操深感进退两难。
5、明确学习任务。
三、师生试读课文
屯(tún)兵 鸡肋(lèi) 主簿(bù) 汝(rǔ) 恃(shì)才放旷 酥(sū) 恶(wù) 朝(zhāo)歌 长(zhǎng)吴质 叱(chì) 阜(fù)
四、学生再读
五、列出提纲
高潮──鸡肋事件──斩修(⑴⑵⑶)
开端──园门阔事件──忌之(⑷)
一盒酥事件──恶之(⑸)
梦中杀人事件──愈恶之(⑹)
发展──藏吴质事件──愈恶之(⑺)
试才干事件──大怒(⑻)
代作答教事件──已有杀修之心(⑼)
结局──操强行出兵,大败,厚葬修(⑽⑾⑿)
六、作业布置
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、有关文言词语的练习见《测试专家》
第二课时
〖教学任务〗
复述课文,分析人物,探讨杨修的死因。
〖教学过程〗
一、导入新课
由上节内容导入。
二、朗读课文、复述课文
七个事件。
三、分析人物
人物的性格是通过事件来体现的,请结合事件的本质和人物的作为来分析。
杨修,一方面在判断事物时思维敏捷,才智过人,能深知曹操的用意;另一方面,他恃才放旷、目中无人,不知事情的轻重(日常生活的小事与属于政治活动的大事不分),结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。
曹操,一方面在待人接物上常故意乱人耳目,显得虚伪奸诈(讨论练习二);另一方面,他选用接班人上再三斟酌,确定反对曹植后,想方设法除去曹植的羽翼──杨修这一危险人物,又表现出他的深谋远虑。
明确:杨修:才思敏捷、恃才放旷
曹操:虚伪奸诈、老谋深算
《三国演义》的作者从封建正统的观念出发,拥刘反曹,因此对曹操的揭露有不少是虚构的,我们应该正确的评价历史中的曹操。(参看课本的导语)
四、分析杨修之死的原因
1、杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。
2、曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。
杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。唯物辩证法认为:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说:前者是内因;后者是外因,两者导致了杨修之死。
五、思考
课文的主要意图是(D)
A、表现杨修的聪明才智;
B、表现曹操难容贤良,滥杀无辜;
C、表现曹操借名除杨修以消除隐患;
D、表现封建统战集团内部的争权夺利的斗争。
六、课堂小结
【板书设计】
杨修之死
人物 杨修:才思敏捷、恃才放旷
曹操:虚伪奸诈、老谋深算
杨修之死的原因
1、杨修恃才放旷(内因)
2、曹操欲消除隐患(外因)
下载文档
网友最新关注
- 我的小黄鸭
- 第一次一个人在家
- 多功能理发机
- 爬山
- 夏日的雷阵雨
- 观日食
- 生活好比一场梦
- 景宁畲乡游记
- 捣米虫
- 校园变美了
- 睡姿
- 小溪和大树的对话
- 顽皮捣蛋的弟弟和我
- 哎,真倒霉
- 校园里的春天
- 论检察机关在强制医疗程序中的权力架构
- 试论刑事和解在现实中的新发展
- 国际法追究个人刑事责任与管辖豁免问题
- 浅谈遗嘱继承公证中遇到的问题
- 论行政公益诉讼的原告资格问题
- 办理农村土地承包经营权流转合同公证应注意审查的问题
- 论合同法中连带责任的确定及作用
- 论情景剧在高校刑事诉讼法实践教学中的运用
- 论新时期大学生的马克思主义思想教育
- 遏制过度医疗行为的对策分析
- 论行政合同中行政优益权的控制
- 科学发展观视野下的民族地区现代化战略选择
- 城镇化进程中农村政治文化的现代转型
- 浅谈新媒体环境下大学生思想政治教育的创新
- 大学生思想政治教育人文关怀研究
- 《李贺小传》原文及译文
- 《张衡传》课文指导
- 《张衡传》原文和译文
- 《李贺小传》教学设计之一
- 《林教头风雪山神庙》创新教学设计
- 《李贺小传》教学设计之三
- 《李贺小传》备课资料
- 《张衡传》教学设计之一
- 《张衡传》字词等文言知识综合整理
- 《张衡传》教学设计之二
- 《善于思辨—学习辩证分析》教学设计之一
- 《苏武传》教学设计之一
- 《李贺小传》教学设计之二
- 《发现幸福—学习纵向展开议论》教学设计之一
- 《确立自信—学习反驳》教学设计之一