《杨修之死》教学把握三“美”

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翻新时间：2015-12-13

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《杨修之死》教学把握三“美”

选自罗贯中《三国演义》的《杨修之死》一文，因为是小说节选，又是自读课文，于是不少教师教学时认为让学生看看就行。笔者认为，教学《杨修之死》一文要把握三“美”。

１、抓住结构美：

“杨修之死”是一个故事，可这个故事又由七个小故事组成，这七个小故事的组成大致按时间顺序，却又打破了死板的安排，采用了先果后因进行补叙的方法，此可谓“冰糖葫芦式”结构，却又在这“冰糖葫芦”中放进了一个“大大的苹果”。这种结构，看似不美，实则平淡中蕴美，学生发现后却是欣喜不已。

２、突出故事美：

教《杨修之死》的一堂课可以说是一堂故事课，关键看教师在课堂上如何灵活把握好这多个小故事的串联、讲解。可以放手让学生来讲这几个故事，不必限制学生的思维空间，让学生依故事情节自由发挥，还可以适当发挥想象补充一些“美”的情节。同时可以请学生当评委，评一评所讲故事的优劣。这样抓住“故事美”，这堂课就极大地调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃，注重了对学生创新意识的培养。

３、注重板书美：

“杨修之死”由几个小故事组成，可以让学生依故事情节相应列出简洁而富有概括力的小标题。然后由学生写到黑板上，大家共同讨论修改。这样，既注重了“板书美”，又培养了学生的阅读理解、概括的能力。

【板书】

１、“鸡肋”事件──→操借感乱军心之罪杀修

２、“园门阔”

３、“一盒酥”

杨修恃才放旷，数犯曹操之忌，

４、“梦中杀人”

必招杀身之祸

５、“藏吴质”

６、“试才干”

７、“教作答教”